学生,如何提高初中语文阅读教学质量

：人的语文能力体现在两个：阅读和表达。说，阅读能力的高低，着人语文的高低。初中语文阅读的教学是学科教学的，应。它既是对学生识字熟练的检测，又是提高学生写作能力的。《语文课程标准》明确：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的。”让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是语文教师的追求。就此谈谈的认识。
阅读教学是特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地，是在教师启发引导下的，学生积极、的再创造的心理。教学大纲也要求教师“要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的联系”，“传授知识和进展智力、培养能力的联系”等。要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是。阅读教学课是初中语文课堂教学的课型，它在整个初中语文教学中至关。前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是联系到教学成败的不足，语文教学中落实德育教育的课题。如何在新课标的形势下，提高初中学生的阅读能力呢？下面就阅读教学的近况及如何提高阅读教学效率谈谈的认识。

一、语文阅读教学的地位与近况

语文学习的目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。以知识经济为特点的21世纪，是信息量急增的社会，阅读的社会，阅读对于每人的生活都具有的作用。对学生而言，书既是益友，更是良师，使学生的各项素质改善与进展，所以阅读在语文教学地位可想而知。而现代教育学家，要求的革新人才是具有和谐共融的智商情商、具有革新精神和革新能力的人才，而阅读教学是起到作用的，所以阅读教学对于革新人才的培养具有作用。长期以来，语文的课堂阅读教学却封闭的，学生并以根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。近况谈不上培养学生的革新精神与革新能力，无疑是不适应要求的。

二、提高语文阅读效率的对策

1．培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。活用现有教材。教材的篇目跟不上的步伐，迫切取舍。（注：现在初一初二使用的新教材这一矛盾已了的缓解，可初三用的仍是老教材）对于教材的课文，不要篇篇俱学，让学生自主选择哪些作品删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品研读，由学生拿出意见，老师与学生商定。对于宜研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。如讲《孔乙己》和《范进》两篇文章时，把切入点定为孔乙己和范进的换位深思：范进面对酒客的奚落会怎样体现？孔乙己面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？……这些不足会同学们的浓厚兴趣。这样一改传统的教法，对启迪学生的革新思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生独立品评文学作品的能力。
2．寻找课外的阅读，指点阅读策略。阅读内容上由易而难，循序渐进。不要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时选择短小而又有哲理的文章，比如，《读者》等杂志，或冰心、朱自清的散文等；当学生有了～定的语言感悟能力时，又向推荐古今中外的短篇小说、散文等阅读；再向推荐大部头的，或语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。渐进的，消除了学生对名著的恐惧，并且整个由老师启发，学生对怀有好奇，以生理与心理都比较适应。阅读策略以讨论为主，自主深思。学生对所读的应当会形成的，千人千面，仁者见仁，智者见智，定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生，让学生把在读书中所的感悟发表出来。比如读《三国演义》，关于曹操人物，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，两派唇舌战，各不相让。讨论的是思维训练的，更是自主阅读能力的提高。语文学习方式，灌输，拿来，固定的答案，独立的深思，说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。
3．培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果。课堂上，激励学生突破教参，训练革新思维。为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时要有意识地避开教参的现在，而学生的自主阅读，自会，自主讨论。如在学《出师表》一课时，教参诸葛亮是鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。可有同学，诸葛亮的忠愚忠，诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并谈及了历史上的人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，可能偏颇，但思维活跃，学生自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了台阶。课堂外，学生感悟作品，形成独特意见。策略有多种，讨论法对学生具有的作用，辩可使思维明晰，综合人人的不同意见，以而更看见新的思想火花。比如，学生关于莫？白桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德，一贯的翕绍说爱虚荣的人所得的教训，是个人的悲剧。可却有学生，丢项链事件使玛蒂尔德了勤劳、务实、守信等美德，该为她难过，而为她高兴。很独特的思维方式，拨开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。思维方式，已是高层次的阅读领悟能力了。