课后,简评人教版初中语文教科书课后练习相关

：课后练习题语文教材或缺的一，极其的作用和地位。现实教育情境中，老师是不侧重课后题的，忽视了它。也有的教师按教参读正确答案，学生机械笔记下来。还有的教师是挑着课后题让学生练习。究其理由还是课后练习题本身有着了不足，剖析课后练习有着的不足，并不足倡议。
词：课后练习新课标人教版初中语文教科书
语文教材由范文系统、知识系统、实践活动系统和助读系统构成。而课后练习正是实践活动系统在在教材。它有助于引导学生按标准要求理解教材测评学生的学习情况，并提升语文能力、语文素养。现在教学中，教师对待课后练习并不，对其探讨有着不足。

一、课后练习有着的不足

1、练习题缺乏策略的指引。意思是说要求很明确，可不明确。：七年级上册《理想》一文课后练习“举行一次朗诵比赛，比一比，看谁朗诵得最好。”这一题目培养学生语感，与新课标的理念一致，“全面提高学生语文素养”。可并“朗诵的最好”的标准是，朗诵的策略与技艺（如用普通话语音朗诵、语调、语速、停顿、重音）提示。
2、缺少学习情境的设计。“学习情境指在学习获知中想象，手工，口述，图形等手段使获知达到高效，通常情景伴随的进展会有不同的革新。”创设学习情境激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快的掌握知识、进展能力。此版教材的课后练习也在这做了努力，但的设计案例，有多种可能，可能会影响它的预期。
：七年级下册第六单元“综合性学习·写作·口语交际”《马的世界》，了四个的马的理解（汉语汉字马、历史传说马、艺术作品马、文学作品马），然后要求搜集与马有关的，改写小故事是，以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文。附了六例。对于此题，设计故事大赛、话剧表演等情境，让学生在玩中学。
3、练习要求的。新课标的阶段划分为四个学段，初中阶段属于学段（7-9年级），在每学段的要求是一致的，而在教学情境中，对学生的要求，在每学段的不同年级，要求该相同、。课程的设计有螺旋型课程和直线型课程的区别，同样同一学段不同年级的教材课后练习的设计也应有“螺旋型”和“直线型”的不同，而此版教材初中学段的课后练习对于知识与能力的训练呈现的现象。
：八年级上册《苏州园林》要求“写一篇文章，你有玩过的一座园林，200字左右”。九年级上册《我的于勒叔叔》中“想象一下，菲利普夫妇在船上一位百万富翁像于勒，会怎样？试写成二百字左右的短文。”初中阶段作文字数的要求是不少于600字，而在课后练习，以初一上学期到初三上学期字数要求仍是200字不变，显然不当。
4、对自主合作学习方式的设计不。对于自主学习，是积极倡导的，本教材不足的设计会超出学生的能力和条件，使自主学习的困难重重，且会使学生学习的乐趣和积极性受挫。
：八年级上册单元“‘综合性学习·写作·口语交际’《说不尽的立交桥》搜集关于立交桥的知识……将结果分类整理装订成册，办展览会。”不切实际的，内地山村的学生可能见过桥上网，条件限制。“将结果分类，办展览会。”是长时间的工作。这无疑会增加学生的压力。
对于合作学习，本教材某些课后练习的设计有些迎合新课标“倡导合作学习”的理念，就其内容要求来看，无须合作学习。：九年级上册《沁园春·雪》课后练习要求“课外抄录或背诵的其他诗词，与同学交流心得。”抄录与背诵诗词交流心得的作用，设计为合作学习显然是刻意追求新课标的理念。况且单元的主题是对大自然的赞颂，显然题目的要求（的其他诗词）本身单元的主题（赞颂大自然）要求。必要展开合作学习。

二、在练习设计上的一些倡议

课后练习有着着不足，在设计上有必要做的改善：
1、在练习题后注明要求策略的或。如九年级上册《外国诗两首》的课后练习“去感受夜色，写一篇抒情短文或小诗”。应当附加写诗的原则、技艺、事项等知识，以便学生把握文体的知识。
2、设计的学习情境。学习情境的安排要考虑客观条件的制约因素，也要考虑学生的心理。必要设计学习情境不要刻意追求，设计学习情节也走马观花。
3、设置梯度训练要求。意思是说以七年级上册至九年级下册，仅新课标按学段的阶段设计不足。要逐步提高的要求。如七年级上册课后练习关于写作要求字数200字，300字、400字、500字、600字的提升要求。学生也有接受的。如若初中三个年级的课后练习都要求写200字，到考试时要求写600字，学生会产生畏惧心理。
4、科学设计自主合作学习。自主的练习，要考虑主客观的因素，不要超越条件的限制。合作的练习，不要刻意迎合新课标的要求，必要合作而设计合作学习，只会导致低效学习，影响学生的学习进程。
文献
王文彦，蔡明.语文课程与教学论.[M]
黄光硕.语文教材论.[M].北京
[3]陈秀林.牵手课后练习 舒展语文教学.[J]