写作作文关于,1项提高英语学生议批判性写作能力实证探讨

一、
在英语学习要掌握的听说读写四项技能中，写作是衡量学生语言输出和运用能力的手段，是学生英语的综合。“写作测试是综合性测试。它测试学生的词汇用法、语法等语言要素，测试学生的组能力、浅析能力、表达能力、逻辑推理、对语体的掌握等。写作才能人的语言修养。”英语议论文写作是学生在校期间和走上社会都经常遇到的体裁，尤其是各类英语测试最常考到的体裁。，在英语写作教学中，提高学生的英语议论文写作能力至关。
十几年来，探讨者致力于探讨提高我国大学生英语议论文写作能力的教学策略教学论文。陶滢（2006）了在写作教学中导入语篇思维方式来提高学生的英语议论文写作能力；罗明礼（2007）了培养构思性写作意识，强化英语写作思维能力和增加英语议论文的输入量来提高学生构思性英语议论文写作；欧阳婷和吴云（2008）了将修辞结构论述运用于大学英语议论文写作教学；葛树强和郜娜（2009）将语篇衔接论述引入了大学英语议论文写作教学；学者将语块论述运用于英语议论文写作教学当中，如陈小近（2009），郑丽丽（2010），张放（2010）等。余芬（2011）将21世纪英文报论坛版运用于写作教学当中，阅读和写作任务的语篇来增加学生的语言输入，以而提高学生的实际写作。
，英语专业学生英语写作能力和思维能力较弱的很的理由就教师的教学上。基于理由，探讨英语专业学生议论文批判性写作能力目前状况，并了写作教学方式——批判性写作教学方式。写作教学方式是对传统方式的和充实它汲取了传统教学方式的精华又对其了改善。
本探讨时关于批判性写作教学的实验探讨。对所选取的被试批判性写作教学英语写作教学，旨在：1.批判性写作教学方式提高英语专业大学生的议论文写作能力；2.批判性写作教学在多大上提高学生的议论文批判性写作能力；3.写作教学方式提高学生对英语写作和学习的兴趣，对教学方式的满意度高于传统教学方式。

二、试验策略教学论文

(一)试验案例设计。

采纳的试验案例是：1.选取被试，分为实验班和制约小学语文教学论文班，对英语议论文写作能力测试；2.批判性写作方式和传统教学方式对实验班和制约小学语文教学论文班学生英语写作教学；3.学期末对实验班和制约小学语文教学论文班英语议论文写作能力测试，比较成绩的差别；4.调查问卷考察实验班和制约小学语文教学论文班学生对批判性写作教学的主观评价，并访谈实验班学生对批判性写作教学方式的意见和倡议。
（二）被试。
本探讨以石家庄外国语职业学院64名英语专业二年级学生为被试，两个自然班的学生。选择英语5班为实验班，在写作课上批判性写作教学；英语3班为制约小学语文教学论文班，使用传统教学策略教学论文教学。并由担任任课教师，对两个班写作教学。

(三)测量工具。

的测量工具有三种，一是调查问卷，二是写作能力测试，三是访谈。
本探讨所用的调查问卷共两个，调查问卷一是在实验开始前对被试英语写作目前状况，兴趣和态度的调查，调查问卷二用于在实验结束后考察实验班学生英语写作兴趣的变化和对写作课堂教学的主观评价。
在实验前后对被试两个写作能力测试，前测和后测。前测的目的是证明两个班学生的写作能力同一，并确保写作能力的差别不会影响探讨的结果。而后测用于证明新的写作教学方式的性。写作测试的要求是在30分钟内完成一篇不少于200词的议论文。前测的要求如下：
In recent years， the existence of a generation gap has been the subject of increasing interest and attention. Different between the cultural norms of youth and those of their elders can lead to tension， disharmony and conflict within families.
Why do you think this is？ Do you think it is possible for young people to bridge the generation gap with their parents？ Suggest some ways.
Write a composition of about 200 words on the following topic： “Bridge the Generation Gap”. You should spend no more than 30 minutes on this task.
后测的要求是：
Internet is becoming a dominant element in modern life. What are the advantages and disadvantages of the Internet？
You should spend no more than 30 minutes to write a composition of at least 200 words on the following topic： “On Internet”. You are required to support your ideas with relevant information and examples based on your own knowledge and experience.
教学评价访谈提纲学生的背景情况、对批判性写作教学的满意对批判性写作教学的意见和倡议。

(四)试验程序。

1.试验时间。实验以2011年4月初开始，至2011年6月底结束，历时12周。在实验开始前，对实验班和制约小学语文教学论文班写作能力测试和写作兴趣调查。然后开始对两个班批判性写作教学方式和传统写作教学方式英语写作教学。在2011年6月底，再次对两个班写作能力测试，并访谈实验班学生对一学期教学的评价。
2.批判性写作教学的操作。本学期的批判性写作教学方式分为四个周期，每个周期讲解常考的议论文类型，12周的教学完成了比较型、比较型、理由解决型和因果浅析型四种类型议论文的讲解和训练。每个训练周期范文浅析、模仿写作、文本体裁转换和自由写作四个。（1）范文浅析。区别于传统教学的范文浅析，在批判性写作教学中对范文解构、批判性阅读和深入浅析，以而作者的写作目的、谋篇布局，并带领学生对范文评价；（2）模仿写作由教师给出写作任务，要求学生在课下模仿范文的结构和语言写作练习；（3）语言风格转换阶段。语言风格的转换是指把原文本的语言风格以转换成非，以非转换成。本阶段先由教师一篇或非语体的议论文并带领学生阅读和浅析，然后要求学生把这篇文章改写成一篇非或语体的议论文；（4）自由写作阶段，由教师给出写作任务，并在课上对写作题目讨论，然后在课下完成，要求学生写的越长越好。自由写作阶段要求学生多次修改后定稿。先是自我修改，然后和同学互相批改，由教师评改并在课堂上评讲写得较好的学生作文。教师分项给分的原则，对作文的任务完成度、结构、内容和语言打分。在作文评改时，教师的是学生作文的优点，并给出的评语以激发学生写作的自信和兴趣。

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(五)浅析策略教学论文。

本探讨采取定量和定性相的浅析策略教学论文。对作文成绩和调查问卷结果定量浅析，对作文文本和访谈结果定性浅析。

(六)作文评分标准和策略教学论文。

本探讨了英语专业八级作文评分标准，印象、结构、内容和语言四个作文内容参数。作文满分为20分，每个参数设置了1-5分的5个等级：5分为优秀，4分为较好，3分为中等，2分为较差，1分为最差。
为了降低评分的主观性，增加测试成绩的信度，本探讨选择了两位有写作教学经验的老师对作文评分，学生作文的得分为这两位教师评分的平均分。评分结束后，作者对学生作文了文本浅析，旨在学生各自的写作特点写作能力的进展。

三、实验结果与浅析

试验前后实验班和制约小学语文教学论文班共64名学生均参加了两次写作能力测试和教学评价的问卷调查。本实验所数据统计软件SPSS1

7.0浅析。

（一）实验前后测试结果浅析。表1，实验前，两个班的英语议论文写作能力相差很小，制约小学语文教学论文班的平均分仅比实验班高出0.05分，两个班实验前写作的差距不会影响实验的结果。对实验班和制约小学语文教学论文班前测成绩的独立样本t检验结果F=0.010，Sig.=0.920（>0.05），Sig(2-tailed)=0.923（>0.05），这些数值也两个班学生的写作差别。
表2，批判性写作教学方式后，实验班的英语议论文写作能力有了显著的提高，平均分数以实验前的12.26分提高到了试验后的14.11分，提高了1.85分，于百分制9.25分。而制约小学语文教学论文班的平均分仅提高了0.72分，于百分制3.6分。实验后实验班的平均分比制约小学语文教学论文班的高出1.08分，于百分制5.4分。对实验班和制约小学语文教学论文班后测成绩的独立样本t检验结果F=2.086，Sig.=0.154（>0.05），方差相等，行的Sig(双侧)值为0.036，（<0.05），说明两个班学生的写作水平存在显著差异。

(二)学生对本班教学方式的主观评价。

除了测试成绩，学生对教学的主观评价和满意度衡量教学效果的因素。，在前人探讨的之上设计了教学评价调查问卷，旨在考察实验班和制约小学语文教学论文班学生对本班12周的写作教学满意度了评价。
以表3中学生对教学方式的评价的统计结果看，实验班对本班写作教学的平均满意度是8

2.42%远远高于制约小学语文教学论文班的73.30%。

(三)访谈结果。

实验结束后，探讨者选取了实验班的六位学生参加了访谈。，前测成绩较好的、中等的和较差的各两位。对批判性写作教学方式持态度这一教学方式比以往的写作教学法更新颖、有创意，是的写作训练方式，尤其是语言风格转换练习是次遇到，很具有挑战性。另外，，作文的分项打分更有助于明白作文的之处，自我修改、同学互评和课上分享同学的作文对于写作能力的自我认识和提高都有的。
，除此之外，被访谈者也对这一新的教学方式了意见和倡议。，课上讨论发言的学生多是成绩较好的，而有些成绩较差的学生发言很少，其积极性还被激发出来。被访谈者了倡议，组织课上辩论调动学生发言的性，更地提高英语语言能力、议论文写作能力和思维能力。
四、
实验结果：（1）批判性写作教学方式提高英语专业大学生的议论文写作能力；（2）实验班学生的批判性写作能力提高的大于制约小学语文教学论文班学生；（3）教学方式提高了学生英语写作和学习的兴趣，学生对批判性写作教学方式的满意度显著高于传统教学方式。
五、启迪
英语写作课程以来一门老师不想教，学生不愿意学的课程。提高学生的英语写作能力，任课教师要转变初中数学教学论文对写作课程的态度，英语写作课程在英语教学作用，英语写作能力提高对于听说读能力的存进作用。，要教好英语写作课程，任课教师做到：课前认真做好课程设计，和写作任务的设计；课上认真讲课，调动学生的积极性，使更多的学生参加到讨论当中；课下仔细评改学生作文，给出积极的反馈。，要做到的提高学生的英语议论文写作能力，还做到在教学当中有意识的设计提高学生思维能力，尤其是批判性思维能力和逻辑思维能力的。这两种思维能力的进展推动初中语文教学论文学生写作时篇章结构的逻辑性、内容的新颖性、论点的明确性和说理的透彻性，以而使学生的英语议论文更具说服力。

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