道德,当前高校思想政治课教学有着理由与倡议

更新时间:2024-03-11 点赞:24426 浏览:108235 作者:用户投稿原创标记本站原创

:我国高校思想政治课教学有着着重形式、轻实效,重教师的主导作用、轻学生作用,重主观性评价、轻客观性评价,重知识的灌输、轻的践行教学策略教学论文单一等理由。为此,一要道德情感意志的培养;二要发挥大学生的性;三要建立道德评价系统;四要加强训练和实践锻炼;五要教学策略教学论文的适应性。
词:思想政治课教学;理由;倡议
中图分类号:G420 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)02-0055-02
思想政治教育课教学是现代教育的内容,人的全面进展的途径。我国对高校思政教育课的地位与价值非常,在教育教学中,教育者也为此付出了极大的努力和辛勤劳动,但高校思想政治课教学效果依旧不尽如人意。

一、高校思想政治课教学有着的理由

1.重知识传授,轻学生情感和意志的培养

大学生一般处在18岁-25岁的年龄阶段,生理上已经成人,但学生心理上远不成熟。在品德修养,有的论述和实践,但成熟的道德情感和意志还形成,这就决定了高校思政课教学的艰巨性和复杂性。现在,思政教育者做表面文章,搞形式主义的东西,于课堂讲授,只重学生知识传授,不去深入学生的思想实际,摸清学生品德进展的规律,找到学生品德形成的所在。这就教师不断深入实际,调查探讨,情况,掌握学生的思想变化的脉搏,有性地施教。

2.忽视学生的性作用

在高校思想政治教育课教学中,教师受传统观念的影响,过分强调的教育的主导性,维护的权威和尊严,而忽视学生性的作用,认识到人的品德塑造既有连续性又有阶段性。大学生正身心高速进展的时期,在品德形成中常常会出现新的、意外的情况。,忽视学生的作用可能品德形成中出现的矛盾或突然出现顿悟、反省的时机,及时地采取多变的教育教学措施,做好品德的转化工作。

3.重主观性评价,轻客观性评价

教育者在思政教育课教学中以本位主义出发,为了管住学生,行政管理手段,学习、生活和卫生等奖罚制度,要求学生无条件地听以的教导,忽视了学生品德形成中各阶段的心理需求,以要求、教化取代学生品德教育,做法导致学生在品德形成中出现认知障碍和情感障碍。如,学生的道德价值取向会具有显著的功利主义倾向,常常以逃避惩罚或追求奖赏为目的,使学生的道德低级。

4.重知识的灌输,轻的践行

学生品德的形成要以社会认知为。大学生具有的道德认知并对的道德认知不断地整合、重新构建与他人、集体以至世界的认知经验,并对这些认知和经验的不断反思与自我评价,才能逐渐形成和进展的道德观念和价值标准,以而臻于道德上的成熟。但教师却将复杂的德育简单化,偏重于向学生传授固定的道德知识,强调学习、生活和卫生等的规则和纪律的学习,忽视了学生对道德知识的内化,缺乏让学生参与道德实践活动的体验和情操的陶冶及意志的锻炼,使学生的道德知识与道德实践相脱节。

5.教学策略教学论文单一

,教师对学生品德形成理由的复杂性认识,单纯着眼于学生的管理与矫正,遇到理由不考虑学生的年龄特点、个性的多层次和多样性,忽视了学生的内因,经常用同一方式、同一标准、同一策略教学论文来要求、教育的学生;随的变化和工作的变化而转变初中数学教学论文教学策略教学论文,不给学生留下思想上接受和认可的时间与余地,不做深入调查探讨,总是希望用三言两语就打通学生的思想,就事论事;对照既定的规章制度,简单定论,把对学生的品德的要求化为规章制度,并订出违反规章制度的惩罚措施,不乏非教育方式迫使学生做到的内容。这使得学生迫于无奈表面上对教师唯命是以,敢怒不敢言,做法实际上中断了思想政治教育,丧失了对学生品德教育的机会。

二、改善的倡议

知行统一是高校思政工作的根本要求,以知到行的转化是个体思想品德形成的内在机制。教育者思政教育的目的,使教育做到“知行统一”。即以、掌握道德知识的一次飞跃上升到运用道德知识规范、省察自身的次飞跃。,努力使受教育者做到知行统

一、就提高高校思政教育课实效性的。

1.要道德情感、意志的培养

道德情感、道德意志是联系道德认识和道德的中间,是道德认识转化为道德的内部条件。大学生的道德情感一旦形成,它将以估量的力量驱使完成道德。,道德情感是大学生以知到行转化的精神力量。列宁所的,人的热情就以来也能有人对于真理的追求。人麻木不仁,对生活冷漠无情,可能是非分明,能有良好的道德。以作用小学数学教学论文上讲,在教育教学中培养道德情感始终是大学生形成良好品德的。道德意志是深深地蕴涵于人内心的一股强大的内在动力。在知行转化中,它具有驱使道德克服困难和障碍的作用。高尚的道德认识、强烈的道德情感、崇高的道德境界都对大学生的道德意志的形成有很大的。大学生在履行道德时一帆风顺的,常会出现困难,诸如思想的斗争、外部条件的限制和阻挠等。大学生意志力不同,在上也体现出很大差别。大学生的道德认识在道德意志力的作用下,才能保证转化为道德实践。

2.发挥大学生的性

在高校德育工作中要使外部客体的东西转化为大学生内在的素质,知行统一,就发挥大学生的性。强调大学生的自主自动,使大学生的思想积极活跃,参与到德育活动中,增强大学生的自我教育能力,才能高校思政教育的实际效果。大学生自觉地把客观要求与影响内化成自我,才能达到自我期望的思想境界。思想境界一旦与原有思想构成矛盾,就会自我教育的新内容,大学生自我教育的内驱力。所以,要知行统一,增强思政教育课的实效性,就应当以大学生性的发挥最根本的出发点。大学生已经成人,把完全当做改造和塑造的客体,把听话和服以当做对大学生的最高要求。思政教育工作者的教育、影响大学生自觉性、能动性和创造性的发挥,才能转化为的自身素质,变被动接受的“要我”为进取的“我要”。,由知到行的转化,大学生在高校思政教育性至关。

3.建立综合、开放的道德评价系统

道德评价是的评价标准,对思政教育效果做出价值判断的。高校的道德评价标准单一、僵化、不、不科学,这必将导致道德评价失真。高校过分道德知识层面的考核,知识的与占有评价的
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全部,评价只简单让大学生掌握道德知识,忽视了大学生情感、态度和价值观的评价。其实道德评价以整体上把握,才能推动初中语文教学论文大学生良好品德的形成。突破原来以知识取向为单一的思维框架,建立道德认知、道德情感、道德意志和道德在内的整体性评价系统。

4.要加强训练和实践锻炼

培养大学生良好品德,切实加强训练和实践锻炼。有些学生,以文字上或口头上去检验他的德育效果,他会讲得动听,写得很精彩,可是观之,却是另一套,即“说得漂亮,做得马虎”,体现显著低于认识。思政教育是知识的传授,更要寓学于行、躬行践履。不断将社会要求、标准、理想转化为个人的、准则、信念,并用来支配的行动,养成良好的习惯,才算达到品德修养的目的。,把思政工作与训练和实践锻炼,才能地培养人的道德,才能使道德规范可操作的个体,才能使抽象的道德观念转化为的道德。为此,教师要努力为大学生创造自我磨炼、实际锻炼的机会与条件,这样,学生才能把教师灌输的正确的政治信念、道德认识、观念内化成的精神财富,并在良好习惯上体现出来。

5.教学策略教学论文的适应性

在思政教育课教学中,灌输是必少的手段,但绝的手段。适应学生特点采取实践锻炼、情感陶冶等策略教学论文,良好的校园环境对学生品德形成具有的陶冶作用。大学生有较高的素质、较强的自我体现等特点,增加校园活动的参与面及覆盖面,使不同特点的学生都有机会展示自我,这样既校园文化生活、提高大学生能力,又使大学生在活动中锻炼,感受个人与集体的联系,更好地融入集体,为将来更好地融入社会做准备。还发挥校园媒体的作用,校园媒体将正确的舆论灌输进大学生的大脑,用优秀的作品鼓舞大学生。也集体活动增进之间的和理解,并上友情,使大学生建立起和谐的人际联系,这也于大学生的学习进步。还向社会寻求的支持和必要的,将校园活动与社会活动,邀请专家学者做专题讲座,聘请一批素质高、热情高的校外辅导员义务以事大学生的思想政治教育。也让大学生走出校园开展社会调查、勤工俭学、社区服务挂职锻炼等,这样既分解了思想政治教育工作的压力,又有助于社会文化活动的开展。另外,社会有识之士、校友等设立各项奖学金、基金高校思想政治工作的有益探讨。
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