文言,文言文教学中夯实基础提高能力1些小尝试

更新时间:2024-01-07 点赞:5908 浏览:16818 作者:用户投稿原创标记本站原创

何谓文言文?其实文言文古人“用书面语言写成的文章”。它是古人思想的固化,是文明的精神和思想的传承方式。在漫长的历史进程中,是文言使幅员辽阔、方言复杂的多民族在书面语言上了统一,是文言使古国几千年灿烂的文明得以了记载和传承。文言是民族灿烂文化的宝库,有责任汲取和传承民族优秀的文化成果。在文言文的教学实践中我了如下一些尝试,希望能使尴尬的文言教学出现“柳暗花明又一村”的新景象。

一、以诵读为,夯实文言积累的

在教学实践中,我刚升入高一的同学接受高中文言文学习的难度非常大。究其理由,其一是初中语法的断层,对文言语法就更是丈二和尚摸不着头脑了;其二高中文言的篇幅增加而授课的时间却减短了,使学生根本就的诵读时间,导致授课的效果极差,同学们的畏难心理极重。而初文言教学给了同学们的诵读时间,学习的效果就好了。,多读、熟读是提高阅读古文能力的传统的、行之的策略教学论文。“读书百遍,其义自现。”朴质的话语总结出了读书的要诀。不在阅读上下工夫,想别的途径一把打开古文学习之门的钥匙,那幻想。学习文言文,熟读课文是件要事。于漪老师曾说:“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势。如出之口,如出之心。”真到了境界,文意将会自现。出于这样的目的,可以四步着手:步,听读课文,认准字音,明确节奏。听范读时,要求学生一边听一边标生字、画节奏。在范读时,应做到声情并茂,尽可能用的情绪去感染学生读,务必让感觉到文章的美,以激发的阅读兴趣。这是培养学生兴趣的,教师千万忽视。步,自读课文,注释、已有的语法知识,或前后文的提示,弄懂句意。步,分读课文,深化文义。在这一阶段里,教师可设计形式多样的读书活动,如个人读、分组读,可配乐朗读,也可开展朗读竞赛,使课堂上的琅琅书声不绝于耳,使学生以诵读为乐,养成自觉朗读的习惯,在朗读中深入理解课文内容。步,自读课文。有感情有个性地大声朗读课文,在朗读中总领全篇,整体认知课文。这样的反复诵读,既培养了学生的文言语感,又使学生对全文内容有了较为深入地理解,更为更深入地理解课文做了很好的铺垫。

二、以课堂为阵地,提高文言学习的效率

课堂是教学工作的阵地,学习文言文的能力的培养,离不开课堂教学主战场。长期以来,文言文教学中,流行着以教师串讲为主的教学策略教学论文。教师在文言文教学时,生怕学生听不懂,总是逐字逐句翻译,一讲到底;学生则很少有机会读课文,探究文意。结果是教师讲得唇干舌燥;学生听得昏昏欲睡。教师教得吃力,学生学得费劲,效果却甚不理想。其实教无定法,活用则灵。一般常用的教学策略教学论文都有自身的优点和缺点,灵活运用,协调,就提高课堂教学效果。
在文言文的教学中,常用的教学策略教学论文有朗读法、串讲法和启发式教学。客观地说,文言文的教学是离不开串讲法的,,串讲法决非自始至终千篇一律的解词译句,而课文不同而有主次之分,难易之分,轻重之分,详略之分,把力度放在要点、和难点上面,力避平均用力。文言文的教学也离不开启发式教学。启发式教学的核心是培养学生的自学能力,学生解决“怎样才能学好文言文”的理由。所以,教师多以角度去设计疑难理由,并引导学生寻找解决理由的切入点。
我在教学中这样设计:以同学们的“自主学习”为主,发挥其学习的积极性和性,使其流畅地朗读课文,疏通文义,初步理解课文的内容的学习任务;然后再运用“启发式教学”引导同学们深入深思小学英语教学论文课文内容,理解作者所表达的思想感情;再用“探究法”漫溯到课文深处,用“串讲法”解决疑难,用“梳理法”整理知识,以达到全面而系统地理解课文内容的目的。
,还巧妙地运用多媒体教学,再现场景,营造氛围,增强感染力,提高学习的兴趣。还运用多媒体加大课堂容量,提高课堂效率。对课件的制作要“重实用”而“轻形式”,“重效果”而“轻花哨”,让多媒体课堂教学的有力助手,而不起吸引眼球的作用。

三、以总结为策略教学论文,积累文言阅读技艺

《教学大纲》中对文言文的要求是诵读古代诗词和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵数量的名篇,掌握150个文言实词,18个文言虚词和文言句式在课文用法。《普通高中语文课程标准》的“必修课程·阅读与鉴赏”中:“阅读浅易文言文,能注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的作用小学数学教学论文或用法,在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵数量的名篇。”
这就要求学生在学习中要掌握文言词语的规律性用法和特殊的作用小学数学教学论文,掌握特殊句式,然后再把能力迁移到文言文的阅读中去。

四、以阅读为辅助,提高文言阅读能力

在平时的学习中,我以阅读为辅助,来提高的文言阅读能力。每周末、寒假、暑假,我都会有计划地给同学们布置阅读浅易的有趣味的文言的任务。这些有《成语故事》、《世说新语》、《二十四史》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》等。这样既拓展了的视野,又激发了学习文言的兴趣,也提高了阅读文言文的能力。
当然,夯实文言阅读的、提高文言阅读的能力,一朝一夕、花拳绣腿就可达到的,这教师勇于探讨,反复实践,不断总结教学经验。但只要能学生的实际情况,以提高学生的文言阅读能力为目的,在教学实践中积极探讨,对文言文的教学科学的、人文的、的教学设计,就能在扎扎实实的课堂教学中,迈出最坚实的步伐。总有一天,能迎来文言教学的春天。
(作者单位:河南省信阳市息县二高)



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~