学生,浅谈对几种历史教学对策1些感受

在新课改深入中，涌现出教学策略，有讲述法、合作学习法、历史体验教学法、辩论学习法、演讲教学法等，不一而足。这些教学策略有力地推动了教师更新教学观念，为新课改注入了新的活力。下面的教学实践，对常用的历史教学策略谈谈的感受。
一、讲述法
讲述法新的教学策略，但它对教学的重要量却毋庸置疑。记得曾说过话，大意是：我教历史教给了学生多少知识，使学生喜欢历史、爱上历史，我把学生讲笑了，总比把学生讲睡了要好。受思想的影响，我运用讲述法大讲、特讲，在课堂上的确是把学生讲笑了，课堂气氛也活跃了，但也的后果，学生听得入迷但教学任务却常常完成。，在讲授“贞观之治”知识时，我占用大量的课堂时间向学生讲解唐太宗一家和隋炀帝一家的亲戚联系，隋末农民大起义，李世民与李建成、李元吉兄弟之间的仇恨猜疑导致玄武门事变的发生等，导致本课教学任务的失败。为了转变近况，经过反思，我在讲述法的运用上做了修改：压缩讲述的时间；课文的、难点；讲述言简意赅，对于不讲解的内容，让学生课前自学或留待课后探讨。如，在讲解“对外的友好往来”知识时，讲述鉴真、玄奘的生平事迹，为了不占用大量的课堂时间，让学生在课前预习此内容，两人的，在上课时让学生回答即可。这样，既锻炼了学生的自主学习能力，也锻炼了学生的语言表达能力。

二、合作学习法

新课改以来，合作学习法了历史课堂，就实践情况来看，它在上提高了学生的自主学习能力和团队协作能力，但教学策略也引发不足。，学生团队协作能力不强，各自为战，合作学习对同学而言似乎是件很困难的事情；学习优秀的学生，不愿意把所学的成果展示给其他同学，有意隐瞒的答案；学习的学生，鄙视不愿分享学习成果的同学；学习的学生，不愿意参加小组合作学习，放任自流；学习的学生，等、靠、要思想，合作学习的效；学生想参加合作学习，但学习动力，害怕和同学交流。上述不足，很好的解决，就会降低合作学习的效率。上述不足，可采取下列措施：
1.做好学生的思想工作，使其树立团队协作意识。团队协作能力对学生终生的进展大有裨益，培养学生这的能力或缺。为了达到此目的，在课上需专门阐述团队协作意识对个人成长的重要量；课下，需对学习优秀但不愿参与合作学习的学生做思想辅导工作。
2.小组重新编排，转变前后排成一小组的小组组成方式。历次的学习成绩单，优选一批品学兼优的学生，将分配到小组做小组负责人，由这些小组负责人带动组员学习。优选出的小组负责人，除了在课堂上负责组员的合作学习外，还负责收发本组学习成员的作业本、检查本组学习成员的学案等。这样目的有两个：一是选拔品学兼优的学生担任多重角色，于锻炼这些学生的组织能力、管理能力；二是实行包干制，不管班主任如何转变座次，始终是原来分好的小组在一起合作学习，于增强小组成员的归属感。
3.及时小组内部的情况，出现的不足及时调整。，小组内部个别学存活在智力不足，应在学习的给予特殊照顾；小组内部个别学生对学习彻底失去兴趣，作放弃处理，而应在某些给予特殊处理；小组内部个别学生羞于发言，其多回答不足，树立信心。

三、历史体验教学法

历史体验教学法是提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和语言表达能力的极佳策略。使用策略，学生积极性很高，课堂很热闹。反思、总结的不足，有：学生知识量，很好地理解课文里的深层思想，也很好地把握所演人物的思想等；准备不，表演杂乱无章，经常出现忘词、念词的现象；个别学生趁机捣乱，动机不良。为决上述不足，在课堂上，我对个别捣乱的同学思想教育，极为者予以禁言、禁演的处罚；在课下，要求学生在表演，，做好准备工作，不允许参加表演等。
上述几种教学策略都有各自的优点和缺陷，对于教师而言，发挥其长处，弥补其短处。唯有如此，教师才能在运用这些教学策略时做到轻车熟路、得心应手。 [S]