课程课程,基于工程革新人才培养课程系统革新

：构建整体优化、结构的课程系统是工程教育教学革新初中英语教学论文的内容。工科课程系统要贯通式课程设计思想，整体优化课程系统结构；加强课程建设，强化学生素质；开设特点课程，培养学生革新创业意识和国际化能力；完善实践教学系统，强化学生革新实践能力培养。革新初中英语教学论文课程系统结构、优化课程设计来带动=和推进教学革新初中英语教学论文，以而工程革新人才培养。
词：工程；革新人才；课程系统
课程系统人才培养的载体，在人才培养中发挥着的作用。构建整体优化、结构的课程系统，是培养革新性工程人才的。华南理工大学建设的理工类高探讨型大学，积极面向我国革新型建设的战略需求，积极推进工科课程系统革新初中英语教学论文，为学校探讨型工程师和科技型企业家的人才培养的奠定了坚实的。

一、贯通式课程设计思想，整体优化课程系统结构

理工类探讨型大学承担着培养工程革新人才的重任。工程革新人才是指那些能紧密联系社会环境，能对多学科的知识集成和革新，并创造性地解决实际工程理由和系统性工程理由的人才。人才是通识型人才质量与多样化工程专业人才质量的有机，除了具有自然科学、数学和工程科学知识和能力外，还更加广泛的统一技能，：(1)工程科学(浅析)、系统集成(综合)、工程设计、产品的能力；(2)跨学科知识整合、处理复杂性和不确定性理由的能力；(3)运用智能技术的能力；(4)全球视角、多元文化的理解能力；(5)团队合作的能力；(6)革新和决策的能力；(7)继续学习的能力。也说解决“大工程”、“大系统”、“全”理由的逻辑思维和综合能力。
上述这些能力和素质的整体优化的课程系统。我国传统的课程系统沿用公共课、学科课和专业课的“三段论”式的课程设计思想和策略教学论文。方式下的公共课着重为学生进展坚实，学科课着重建立宽厚学科知识，专业课着重培养学生扎实的学科专业知识。有学者比喻课程方式下人才培养犹如建造大楼，先打好地基，再建大楼结构，是内部装修。我校在借鉴方式优点的上，新的设计思想，即把工程革新人才培养比喻成种树，让树根、树干和树叶生长。为此我校贯通式课程设计理念，力保课程系统的综合性和整体性。要求各专业人才培养案例要明确l一4年级的培养，各年级培养设置课程，并妥善安排好每门课程的修读，以而促使学生逐步加深对专业的理解，推动初中语文教学论文知识的融会贯通。
以电子信息类专业贯通式课程系统为例，该专业对传统层次化的课程系统革新初中英语教学论文，将其区分为建立在数理上的科学性系列课程和侧重工程实践的工程性系列课程，并把后者提前与数理课程并行讲授，为本科全课内外的贯通式革新实践活动创造条件。在“贯通式课程”阶段性知识融合，学生知识的由浅入深、融会贯通，形成“宽深厚”的知识系统(图见下页)。

二、加强课程建设，强化学生素质培养

1.夯实，推进公共课程革新初中英语教学论文

我校在新一轮课程革新初中英语教学论文中强化公共课程建设，加强大学英语、工程制图、高等数学、大学物理、电工学、大学化学、计算机运用、工程实训等课程的教学内容和课程系统革新初中英语教学论文，形成了我校教学的优势和特点。之上，学校对大学英语系列课程、数学系列课程、物理系列课程、计算机课程等了革新初中英语教学论文。
(1)大学英语系列课程革新初中英语教学论文。为适应学校人才培养国际化要求，提高学生的英语综合运用能力、跨文化交流能力、革新能力和可持续进展能力，学校制订了《华南理工大学大学英语系列课程教学革新初中英语教学论文案例》。大学英语必修学分为8学分，开设阶段、提高阶段和更高阶段3个层次模块的大学英语系列课程，即阶段英语课程、专门用途英语课程和通识类全英教学课程。通识类全英教学课程纳入学校通识教育课程系统中。A班、B班和革新班学生学年学期初有情况可申请免修(或申请以考代修)学期4学分的提高阶段英语：①学期英语四级考试成绩达到600分；②雅思成绩总分达到7分(单科成绩不低于6.5分)；⑧托福成绩达到90分。申请免修的学生课程成绩单以科目记载，不计学分，学生须选修其他4学分的特点课程或专业课程。，雅思成绩达到7分或托福成绩达到90分，可替代英语六级推荐免试探讨生的英语资格条件。
(2)数学系列课程革新初中英语教学论文。为培养学生的理性思维能力、使用数学能力、可持续进展能力和革新能力，学校制订了《华南理工大学大学数学系列课程教学革新初中英语教学论文案例》。数学类课程不同专业的要求与专业需求设置模块和选择模块，模块微积分、线性代数与剖析几何、概率论与数理统计、数学实验4门课程，选择模块复变函数、积分变换、数学物理方程3门课程。各学院学科、生源选择，实行分类教学。
(3)物理系列课程革新初中英语教学论文。为加强和改善大学物理课程教学，提高学生的科学素养，培养学生的革新精神、探讨精神和自主学习能力，学校制订了《华南理工大学大学物理系列课程教学革新初中英语教学论文案例》。大学物理按学科分层次设置课程，考虑各层次方向不同和所需物理课学时的差别，对教学内容调整与侧重；同一层次的课程学科专业特点授课内容侧重，为专业的后续课程做好必要的论述铺垫。

2.强化素质，加强通识教育课程建设

通识教育课程是我校本科教学课程系统的组成。它是一套旨在拓宽、强化素质、培养通识的跨学科教学系统，力图引导学生以本科教育中最的领域广泛的知识和思维策略教学论文，让学生不同学术领域的探讨策略教学论文及思路，拓展学生的视野，学科壁垒，推动初中语文教学论文不同学科的交叉和渗透，以而为能力和经验各异的学生日后长远学习和进展所必需的策略教学论文。
学校开设人文科学、社会科学和科学技术三大领域的课程，涵盖哲学与人生、历史与文化、语言与文学、艺术与审美等十大模块。的本科生招生规模，我校建设200门通识教育课程，人文科学领域100门，社会科学领域70门，科学技术领域30门，各科学生也修满相应学分。

3.打造平台，学科平台课程计划

现代高素质革新性工程师质量规格要求，学校探讨按学科大类人才培养和组织教学工作，确定了平台课程建设案例。整合教学内容，优化课程系统结构，夯实和拓宽学生的，增强学生的进展后劲。学科平台课程建设学科课程，分为纵向和横向两类课程。
纵向平台课程建设两大类专业：一是属于不同学院、专业名称相同但专业方向不同的专业，如机械工程及自动化、电子科学与技术、土木工程等；二是同类
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或相近专业。类专业培养计划要求做到统一；类专业的学科课程要有80％的相同课程，构成专业学科大平台。各学院原则上开设相同的平台课程，只能由教学质量较高的学院为主开设。大平台的系列课程按系统化思路建设，搞好课程内容取舍编排、教材建设和多媒体网络课件开发等。每门课程也按模块化建设，促使系列平台课程向精品化、国际化、网络化方向进展。
横向平台课程是指教学覆盖面大的学科课程。一整合不同专业的教学资源，统一教学大纲，统一组织考试等教学；另一革新初中英语教学论文教学内容、教学手段和教学策略教学论文，形成特点显著的模块化、网络化精品课程。2005年以来，建设了力学类平台课程、机械类平台课程、化类平台课程、电类平台课程和计算机类平台课程5个系列的平台课程。

三、开设特点课程，培养学生革新创业意识和国际化能力

人才培养定位，学校将产学研合作教育、创业教育和国际化教育今后一段时期的本科教学工作。学校要求各学院专业所属行业的特点，加强校企合作，开展形式多样的产学研合作教育项目；构建有特点的创业教育课程系统和创业教育人才培养方式；推动与国(境)外著名高校合作办学，联合设置课程和培养学生，加大国外优质教学资源的引进力度。各专业积极开设体验型、自学型、探讨型、讨论型、网络型等特点课程，开放探讨生阶段的课程供高年级学生选修。各专业设置若干和推动初中语文教学论文学生个性化学习和进展的跨专业课程或专业选修课程模块。

1.新生研讨课建设

2010年以来，学校以本科生综合培养案例的修订着手，以课程革新初中英语教学论文为载体，开发建设新课型，着手新生研讨课(Freshman Seminar)计划。新生研讨课专为一年级学生开设，是以师生互动、小组研讨、探讨学习为特点的新型课程。开设新生研讨课的目的：提升革新人才培养，推动名师上讲台：建立教授与新生沟通的新型渠道，教授和新生之间交流互动的机会，缩短教授与新生之间的距离；创造新的学习环境下为新生探究式学习的机会；探讨以师生互动、探讨讨论为主的教学方式。
新生研讨课的考核常规的单纯考试形式，课程的学习特点，小组讨论、陈述、英文翻译、师生互动中学生的体现课程结束后对课题所撰写的科技论文来综合评价学生对该门课程的学习情况。新生研讨课的考核更加培养学生对科研的兴趣，引发对学科领域的深思小学英语教学论文，以而培养学生写作能力、深思小学英语教学论文能力、学习能力、革新能力，达到培养革新人才的目的。
学校在革新班中率先开出新生研讨课程，要求革新班在大学一年级中每学期至少开设1门研讨课程，要求至少开设l门学科导论课，由学科带头人主讲。其他有条件的专业开设新生研讨课，纳入本专业培养计划中。

2.创业课程建设

(1)构建创业教育核心课程。该核心课程创业、创业学、创业概论、创业实务等课程，在课程教学中其运用性和可操作性。
(2)构建创业教育拓展课程模块。该模块由“三创”(创造、革新、创业)类课程组成，西方经济学、劳动经济学、货币银行学、企业管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、组织学、风险投资等课程。该系列课程纳入学校通识教育课程中，学生专业培养和革新创业知识学习的。
(3)全面铺开“三个一”创业通识必修课程。每个专业开设“三个一”创业课程，类专业开设一门学科前沿专题课(可与专题研讨课相)、完成一份专业调研报告、创意；运用类专业要求学生选修一门创业教育课(经济与管理通识课程模块)、完成一份市场调研报告、提交一份创业计划书。，专业至少开设一门专业革新创业类选修课程。

3.双语和全英语教学课程建设

学校自2001年开始启动双语教学工作，选派教师赴国外专修双语教学、安排归国留学人员承担双语课程、开设双语教学试点班、制订双语教学课程质量标准和教学规范等措施，稳步提高双语教学的质量和数量。全校己开设200多门双语教学课程。
为人才培养国际化进程，学校2011年启动全英语教学专业和全英语教学课程建设工作。对全英语教学专业和全英语教学课程(语言类及体育课程除外)采取立项申报的形式建设和管理，2011年立项建设了5个全英语教学专业和66门全英语教学课程。

四、完善实践教学系统，强化学生革新实践能力培养

学校以培养工程革新人才为，遵循“整合优化，集成系统”原则，对培养案例实践教学统筹规划，构建了实践(工程训练和实验)、专业实践(专业实验、课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计)、革新实践(学科和科技竞赛、学生探讨计划、百步梯攀登计划、各类革新活动)、社会实践(军事训练、公益劳动、思想政治实践、文化艺术实践等)4个组成的实践教学系统。，实践教学培养学生技能和实验能力：专业实践教学培养学生专业技能和综合性、设计性实验能力；革新实践教学培养学生初步科研能力、综合运用能力和革新能力；社会实践教学培养学生社会、认识社会和相应的社会实践能力。
上述4实践教学循序渐进，贯穿人才培养全，了课内、课外、社会3个课堂在人才培养有机。以而形成了层次化、模块化的实践教学课程系统。
学校各学院学科特点将依附于论述课程的实验，实验课程单独开设，加大各课程之间的联系，使学生在实验中能综合各课程所学的知识。建立性实验、综合提高性实验、探讨革新性实验、开放设计性实验在内的实验教学系统。增加实验课中选修的实验项目，学生独立自主地革新实践。减少了演示性、验证性实验内容，增设综合性、设计性实验内容。
责任编辑：余大品
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