基于语料库中国学生英语名/名搭配特点探讨

词语搭配在语言使用中出现频率极高,几乎无处不在,并且逐渐成为语言教学研究中的一个重要领域。然而,对学习者在搭配行为方面出现的问题进行的系统研究却为数未几。本文通过对比中国学习者和英语本族语者名词-名词搭配模式,根据从学习者语料库(中国学习者英语语料库—CLEC)和参照语料库(英国国家语料库—BNC)中得到的统计数据,分析学习者在名词-名词搭配方面存在的问题,概括他们在此方面有代表性的特征。本研究采用的词语检索工具为WordSmith和SARA,用来提取某个词项所在的索引行及搭配信息。本文重点研究节点词的明显搭配(significantcollocate),使用计算Z值(Z-score)和MI值(MI-value)来确定搭配词共现的明显程度。Z值和MI值检验节点词和搭配词的相互吸引程度,当其达到一定数值时,搭配词即可视为明显搭配。本文取其Z≥2,MI≥3为明显搭配,数值越大,搭配明显程度越高。本研究主要分四步进行:第一步,选取特定的节点词。节点词的选择主要基于以下两个标准:由WordSmith天生|教育论文网|的CLEC词频表;广东外语外贸大学和上海交通大学对CLEC进行的错误赋码(“CC1”代表名词-名词搭配不当的词组或短语)。根据这两个标准,选择以下8个节点词作为研究对象:water、time、job、life、society、study、country和commodities。第二步,对节点词所在的名词-名词组合及索引行进行分析。第三步,运用SARA将节点词在BNC中的索引行检索出来并进行分析。第四步,对研究结果进行讨论。在以上四个步骤完成以后,对节点词名词-名词搭配在不同语料库中的使用特点进行对比,找出中国学生使用名词-名词搭配方面存在的特征及应留意的问题。研究结果表明,学习者在名词-名词搭配方面和本族语者的惯例之间有很大差异,具体来讲:从搭配词的数量方面,学习者的主要问题表现为搭配词数量少,重复性高,缺乏多样性;从搭配词的地道用法方面,学习者掌握的典型搭配并不一定是本族语者常用的典型搭配,有些搭配甚至不为本族语者所使用;从搭配词的分类方面,学习者过多使用具体名词,而过少使用抽象名词。这些特征表明学习者在搭配方面能力尚有很大欠缺之处,语言研究者和教学者应针对这些问题,在教学活动中重视培养学习者的搭配能力。【关键词】：词语搭配名词语料库词汇教学
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-8Abbreviations8-12ChapterOneIntroduction12-181.1Researchmotivation13-151.2Researchobjectives151.3Significanceofpresentresearch15-171.4Outlineofthethesis17-18ChapterTwoLiteratureReview18-442.1Studiesonvocabularyknowledge18-232.1.1Breadthanddepthofvocabularyknowledge18-202.1.2Receptiveandproductivevocabularyknowledge20-222.1.3Recallandrecognitionofvocabularyknowledge22-232.2Areviewofpreviouscollocationalstudies23-372.2.1Colloactionaltheory23-252.2.2Distinctionofidiom,collocation,lexicalphrasesandfreecombination25-292.2.3Approachestocollocation29-372.reviousstudiesonnoun-nouncollocation37-412.3.1Overviewofnouns37-402.3.2Previousstudiesonnoun-nouncollocation40-412.4Workingdefinitionofcollocationinthisthesis41-44ChapterThreeResearchMethodology44-753.1Researchmaterialsandinstruments44-463.2Erroranalysis46-483.3Thecontrastiveinterlanguageanalysis48-493.4Statisticalmeasures49-523.4.1Z-score49-513.4.2MI-value51-523.5Procedureordatacollocation52-533.6Dataanalysis53-753.6.1FrequenciesofthenodewordsinCLECandBNC53-543.6.2Distributionofthecollocatesofeachnode54-563.6.atternsofthenoun-nouncollocationinCLECandBNC56-75ChapterFourResultsandDiscussion75-814.1CharacteristictendencyofnounsasheadnounandmodifierinCLEC75-764.2Featuresofnoun-nouncollocationinCLECandBNC76-814.2.1FeaturesoftheselectednodesinCLECandBNC76-794.2.2Similaritiesanddifferencesofnoun-nouncollocationinCLECandBNC79-81ChapterFivePossibleCausesandSuggestedSolutions81-905.1PossiblecausestoChineselearners’inadequatecollocationalcompetence81-865.1.1Mothertongueinterference81-845.1.2Strategy-basederrorsincollocation84-855.1.3EnvironmentforEFLteachingandlearninginChina85-865.2Suggestedsolutions86-905.2.1Makinguseofthefirstlanguage86-875.2.2Cultivatingawarenessofcollocation87-885.2.3Usingcorporaasreferences88-90ChapterSixConclusion90-946.1Majorfindings90-916.2Pedagogicalimplications91-936.3Limitations93-94References94-100Appendix100-103Acknowledgements103-104攻读硕士学位期间的研究成果104