活动,小学英语单元教学中活动设计写作

摘要： 在小学英语单元教学中，的活动设计要有明确的教学目的为指引，要和单元教学中的文本内容紧密，要与学生的生活实际相联系，还要考虑隐性的。这样教学活动才能激发学生的学习，较好地语言知识。
词： 小学英语单元教学活动设计
教学活动，即在英语课堂教学中，为某个教学而采取的具有活动内容的教学。
活动设计要以单元整体入手，对单元知识梳理归类，构造知识链和巩固单元知识，准确把握单元的教学，并确定课时，教学内容和学生，确定活动的内容和形式。在活动中要知识，语言的综合运用，活动培养学生的综合语言运用能力。
活动设计要学生的兴趣，学生的，贴近学生的生活实际，让学生在活动中学、用英语，让学生“动”，让课堂“活”。让学生在教师的指导下感知、体验、参与、合作等方式，逐步达到教学规定的要求。活动设计还隐性的，比如：培养学生持久的学习英语的积极性；养成良好的英语学习习惯；树立学好英语的自信心；掌握学习英语的对策策略教学论文等。
下面我教学实践，谈谈的活动设计要哪些。

一、活动设计要有明确的

教师在设计教学活动时，必定要有明确的教学目的为指引，达到预设的教学。比如：有的活动能学生认读单词、加强对单词的理解；有的活动能学生理解句型、学会运用句型；有的活动能学生表达时更流畅、主题更。
活动案例1
教学主题：In the children’s garden
教学活动：玩玩说说
活动时间：15分钟
活动目的：媒体创设Kitty和Tom在儿童乐园玩耍这一教学情境，落实语言知识：学习单词slide，swing，see，saw，复习句型What can you see？What colour is it？What can you do？激发并保持学生持久的学习兴趣。
活动描述：以Kitty和Tom在儿童乐园游玩这一情境展开教学，在师生问答的中学习单词和复习颜色的单词。媒体创设情境，学生在观赏、模仿、体验中说一说：What can you do？I can slide on the slide.等句子，巩固单词和句型。
活动浅析：创设Kitty和Tom在儿童乐园游玩的情境，儿童乐园美丽画面的呈现，自然把学生带入了情境之中，模仿、小组合作等学习形式，巩固了新授知识。在这活动中，既较好地了语言知识，又较好地激发并保持了学生的学习愿望，学习单词兴趣盎然，教学效果良好。

二、活动设计要和单元教学中的文本内容紧密

教师在设计教学活动时，活动的内容和形式与单元主题教学有关，与教材的文本内容紧密联系。，教师要认真钻研课程标准，认真探讨教材，在整合单元教学内容的上，分课时教学内容、教学设计活动案例，使活动设计与课时教学内容吻合，和整个单元或整个模块的教学主题吻合，让学生在活动中提高语言的运用能力。
活动案例2
教学主题：Wild animals
教学活动：故事讲述
活动时间：6分钟
活动目的：讲述My friends的故事，给学生创造轻松、有趣的学习环境。本单元的教学是培养学生听、说语段的能力，本课时教学要让学生学会听、说简单的语段：Look at me.I’m a/an_____.I’m_____.I like_____.让学生动物的特点与喜好，培养学生良好的倾听习惯，激发并保持学习兴趣。
活动描述：故事以fox为线索，朋友们自我：Look at me.I’m a/an_____（monkey，tiger，lion，hippo，panda，elephant）.I’m_____.I can_____.I like_____.多媒体绘声绘色画面的呈现，学生完全沉浸在故事的情境之中；故事中不断句型，学生情不自禁地跟着画面轻声地说，在不经意中培养了听、说语段的能力。
活动浅析：故事的讲述，学生初步了动物的特点和喜好。故事情节的进展，学生不知不觉地了角色扮演，逐步培养了听、说语段的能力。在这活动中，了单元教学文本内容，也了本单元主题教学的要求，既较好地完成了课时教学，又培养了学生良好的倾听习惯，为下面两个活动“看图说话和角色扮演”做好了的准备。

三、活动设计要与学生的生活实际相联系

教师在设计教学活动时，考虑教材内容，兼顾学生的生活实际，比如：学生的年龄特点、兴趣爱好、知识、生活环境等因素，让学生在真实的生活情境中体验、感知。，活动的内容和方式要与学生的日常生活实际相联系。
活动案例3
教学主题：What can you hear？
教学活动：猜一猜
活动时间：5分钟
活动目的：听熟悉的声音，准确辨别交通工具，落实语言知识：学习单词bus，car，bicycle，train，ship，听说句型What can you hear？I can hear_____.
活动描述：听到不同的声音，让学生辨别、认读单词；看图模仿声音，掌握单词的音、形、义；师生的合作学习，复习巩固单词和句型。
活动浅析：听熟悉的声音，猜一猜交通工具，既学生记忆了单词和辨别了单词，又为下“单词与图片”的配对活动做好了的准备。在这活动中，活动内容贴近生活，活动方式实际，激发了学生的学习，较好地达到了语言知识。

四、活动设计要考虑隐性的

教师在设计教学活动时，显性的，比如：语言知识的落实，语言技能的培养，语用能力的进展，又忽视隐性的，比如：发扬合作精神，体验成功的喜悦，而这些对个性的形成，学习习惯和学习意志的培养积极引导的作用。
活动案例4
教学主题：My fourite food
教学活动：接龙游戏
活动时间：3分钟
活动目的：接龙游戏，创造愉悦、和谐的学习环境，让学生说说喜欢吃的食物，复习句型I like eating_____.学生在活动中积极思维，踊跃参与，学习效果良好。
活动描述：接龙游戏，复习句型I like eating_____.游戏分为男女两组，要求单词，看哪组单词说得多，哪组就取胜。教师在黑板上好单词的数量。
活动浅析：接龙游戏，既了语言知识，又调动了学生学习的积极性，力，积极思维，养成了良好的学习习惯，增强了学生的责任心和荣誉感。这些隐性的对学生的全面进展起着的作用。

五、活动设计要保证有的时间

教师在设计教学活动时，较好地达到教学，就保证的时间完成教学活动。不同的教学活动所需花费的时间不同，，在设计活动时要活动的内容和形式，学生的年龄特点和语言，预算好活动时间，切忌活动只流于形式，而影响课堂教学效果。
活动案例5
教学主题：Things I like doing
教学活动：演演说说
活动时间：15分钟
活动目的：学生扮演动物，学习单词run，skate，hop，skip，ride及动名词，问答：Do you like_____（doing）？Yes，I like_____.No，I like_____.让学生动物的兴趣爱好，初步动名词的三种不同的形式及变化的规律。
活动描述：学生扮演喜欢的动物，同桌合作表演，不同动物的习性和爱好，在拼读单词和句型操练的中寻找动名词的变化规律。
活动浅析：学生扮演喜欢的动物，表演、问答等形式学习单词和句型。学生好动，在活动中只了表演，忽视了语言的运用。，教师要随时反馈活动情况，制约小学语文教学论文好活动时间，过多或过少的活动时间都会影响学习效果，也会影响学生学习的积极性。
言之，单元教学活动设计除了要一些外，还要具有多样性，学生的真实兴趣，学生的学习，并在活动的中活动评价，激励性的活动评价能激发学生的学习兴趣，增强自信心，推动初中语文教学论文英语综合能力的提高。活动设计的实践者在教学中，要不断积累教学经验，组织的英语课堂教学活动，还有更多的去探讨、探讨、实践。