学生,如何在高中语文教学中落实新课程理念

更新时间:2023-12-19 点赞:34320 浏览:157372 作者:用户投稿原创标记本站原创

:素质教育在高中教学不断深入,优化课堂教学,培养学生探究革新精神已教学的重中之重。在高中语文教学中要不断创设情境,促使学生积极参与活动,以自主学习为,以合作学习为手段,以探究学习为主线,培养学生的革新精神,使学生者、探讨者、探讨者。
词:自主;合作;探究;学习;语文
中图分类号:G63

3.3文献标识码:A文章编号:1671-0568(2012)10-0120-02

新课程标准提倡课堂应焕发生命活力,让学生享受学习语文的乐趣,体验学习语文的感悟,使学生在积极、的下学习,也自主、合作、探究地学习,简单地说在教师的指导下,以学生为,发挥小组、全班互助学习的作用,在合作学习中培养学生探究、团结协作、勇于革新的精神,发挥学生的学习作用,挖掘学生的内在潜能,为适应社会、走向未来打下坚实的。
如何让高中学生在自主、合作、探究中学习呢?可以。

一、以自主学习为,激励学生学习

新的语文课程标准,语文教学要紧密联系学生的生活环境,以学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生观察、实践、浅析、阅读、写作、交流、反思等活动,的语文知识和技能,进展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好语文的信心。,在高中语文课堂上调动学生的积极性,让学习的主人,课堂焕发生命力的源泉。
1.创设良好的氛围,激起学生自主学习的。心理学探讨,学生创造思维的产生有赖于他的心理自由,建立和谐的学习氛围,能激起学生自主学习的。第斯家惠说:“教学艺术不传授的本领,而、唤醒、激励。”课堂上给予学生多的眼光,多真诚的赞许,多会心的微笑,多心灵的沟通,多一份自信,多一份创造的热情,使学生思维愈加活跃,想象愈加。尤其是对文化课教学比较“头疼”(喜欢动手而不喜欢学习论述)的高中学生来说,建立和谐的课堂,便是为营造了创造思维的快乐天地,激起自主学习的,使学习的主人。
:在教学鲁迅的《灯下漫笔》时,一上课便对学生说:“今天咱们来讲故事。”学生们一听要讲故事,个个精神振奋。教师接着说:“谁给大家讲讲关于奴隶的故事。”学生们纷纷举手讲出了关于奴隶的故事。以奴隶社会到封建社会、到外国,关于奴隶的故事的确不少,在学生的讲述中教师引导学生归纳社会的,有的说历史书上的朝代,也有的说有奴隶和无奴隶的,也还有的说旧和新……课堂交流、探讨的气氛异常高涨。此时,教师说:“鲁迅先生对的也做过明确的划分,大家想不想听听?”这便把学生的求知欲吸引到这篇课文上来,激起学生学习的,使学生变要我学为我要学,以积极的心态,全身心地到对新知的学习中。
2.发挥教师的主导作用,引导学生自主学习。在语文教学活动中,教师启迪学生参与的动机,高中教材的特点和学生专业实际去学生学习的机会,创造学生自主进展的条件,发挥教师的主导作用和学生的作用,在教学中,学生自学就弄明白的知识,就大胆的不教,学生不透、领会不深的地方才教师给予指点和引导。

二、以合作学习为手段,提高学习效果

《语文课程标准》中学生要“初步学会文明地沟通和社会交往,进展合作精神”。,学生又具有好与人交往、好体现的心理特点。,有计划地组织集体合作学习,于发挥每个人的长处,同学们互相弥补、借鉴,启发带动,会产生“1+1>2”的效果。
1.有意识的创设理由情境,让学生合作学习。教师有意识的为学生创设理由情境,让学生理由、理由,上小组合作学习,让学生全员参与到浅析、解决理由的中。在课堂上,合作学习的方式是小组合作,学习小组的确立一般是由前后桌四人或同桌二人组成,在小组学习中,学生的疑难理由,教师给予整理后明确分工给各小组,这样学生既自主独立学习深思小学英语教学论文,又互相讨论,互相学习;提倡学生下座位自由讨论,每个同学都发表的见解,允许不同意见的有着,不追求统一标准答案。,学会的同学还教不会的同学,以达到提高的目的,教师的一员,有性地参与到小组学习中去,给予指导。
2.教师引导各小组汇报交流,让学生达成共识。小组间交流是小组学习完成的,先由组发表意见,其余小组补充,期间,对有争议的地方,全班再答疑。教师答疑的情况,择要精讲释疑,并和点,语言、情感艺术的巧妙运用,借此诱发学生的创造性思维。让学生互学、小组合作、全班合作、参与等形式,逐步养成互助互爱、互相推动初中语文教学论文、提高的良好品德,并以中感受到融洽的、亲如兄弟姐妹的感情,以而使学生提高学习兴趣,认识与情感的全面进展。

三、以探究学习为主线,培养学生革新品质

探究学习强调以学生自行探究为主,教师以旁点拨,起到引路的作用,它在课堂中让学生围着教师的提问转,教师努力引导学生去理由、理由,积极解决理由,适宜地引导学生探究性学习,于培养学生的革新意识,使学生饱尝知识的快乐。
1.学生质疑问难,诱发创造思维。“学起于思,思疑。”疑是点燃学生思维的火种,学生有了疑问才会深思小学英语教学论文理由,才能,创造。爱因斯坦说过:“理由,比解决理由更。”在教学中,要让学生学习的主人,就要学生自主质疑,去理由,教学中坚持给学生时间质疑问难,质疑问难把学生带到某种特定的情境之中,启发其探求知识的,诱发其创造性思维。
如教学鲁迅的《记念刘和珍君》时,教师“记”和“纪”的质疑,鲁迅先生是写了错字,让学生陷入困惑,有的学生说:“鲁迅先生不会写错字!”又有的学生说:“鲁迅先生就怎么不会写错字?”学生七嘴八舌议论,教师抓住契机,激发求知、探讨的。提问:“你能有办法证明鲁迅先生不会写错字吗?”“你能有办法证明鲁迅先生是写了错字吗?”学生在教师的下,分组探讨,探究出:一篇白话文;鲁迅先生所处的汉字还规范等等……质疑、解疑,自主探讨、合作交流了白话文的知识,于更好地学好这篇文章,培养和进展了学生理由、积极深思小学英语教学论文理由、勇于解决理由的革新能力。
2.引导学生多方位探究,学会求异思维。求异思维是创造性思维的核心,它要求学生的智慧和能力,积极深思小学英语教学论文理由,探讨并尝试创造性的解决理由,引导学生以不同角度、方向求异思维,这样训练,学生才能是被动消极的“听客”,而求知的“主人”,学生的应变素质、革新能力才能培养。
3.尊重学生独特的见解,保护学生的革新精神。“学生独特的见解,正是革新思维的。”学生积极深思小学英语教学论文,由已知信息延伸到未知领域,在知识的组合革新中提高思维质量,教师要学生敢于怀疑,敢于冲破教师和教材的既定,独特的见解。当然,学生年龄、阅历和知识的广度、深度的局限,难免会出现幼稚和偏差。,教师要正确对待,应允许学生出现偏误,切莫粗暴的对待,挫伤寻根求源的积极性。荒唐和越规是具有革新意识和革新能力的学生的体现。
总之,在新课程理念的指导下,在全国推行素质教育、革新教学为主旋律的今天,高中语文教学更应专业实际,让学生自主探究地学习语文,教师要由传统的以传授知识为主的教学观,转变为传授知识来指导学法的教学观,教给学生学法,使学生乘“想学”“能学”之舟顺利到达 “会学”的彼岸,并使学生在学习中进展、革新。把学习、进展放在首位,激发学生参与的和自主探究学习的机会,培养学生多的能力,放手让学生自主探究去学习语文。



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