实验,重视物理实验演示 增强学生革新能力

更新时间:2024-01-05 点赞:14167 浏览:58805 作者:用户投稿原创标记本站原创

:物理教学加强实验演示,于学生以感性认识过渡到理性认识,以而使学生较好地掌握物理的新知识。让学生在较短时间内深刻认识和理解物理规律、知识和原理,以而激发学生学习物理的兴趣。认识演示实验的作用,激发学生的求知欲;课堂上让学生参与实验,提高操作能力;积极开展课外小实验和小制作活动。在物理实验中激发学生的创造思维,以而增强学生革新能力。
词:实验;革新;演示; 操作
物理是一门以实验、观察为的学科。物理学中的规律由实验得来的,加强实验演示,于学生以感性认识过渡到理性认识,以而使学生较好地掌握物理的新知识。实验演示是直观、的教学策略,实验的手段,展示认识和某一知识、原理的,让学生在较短时间内深刻认识和理解物理规律、知识和原理,以而激发学生学习物理的兴趣,能在实验的操作中培养学生的严谨、求实的科学态度。观察和实验是学习和探讨物理的策略,而学生的创造思维以实验教学中启发。那么,如何在物理实验中激发学生的创造思维,增强学生的革新能力,下面就个人的一点教学感受谈谈做法:

一、认识演示实验的作用,激发学生的求知欲

初中物理实验有三类:一类是学生实验,一类是演示实验,一类是小制作、小实验。学生实验重在培养学生的动手能力;小制作、小实验旨在培养学生的兴趣,激发发明创造的意识;而教师的演示实验才是学生接受知识的渠道。老师做演示实验,是给学生感性认识,而观察要给学生形成知觉,有了知觉就能激发学生深思、想象,,演示实验教学是培养学生观察能力的一条途径。教师做演示实验时,除了交代实验器材、实验目的之外,更的是观察的要点;教师对每演示实验都应相应的不足,让学生带着不足去观察实验,当然教师要学生的,预见到学生原有的知识的缺陷,对不足精心策划,使不足启发性。如做《伏安法测电阻》的实验时,要求学生带着如下不足去实验:1、用伏安法测定一只电阻的阻值,是策略?要测量哪物理量?为?原理?2、在实验中哪些仪器和器材?各有用处?电表的规格如何?如何读数?3、设计实验电路图和实验结果的表格,拟定实验。在连接电路和实验操作中要些事项?4、为本实验最少要测量三组数据?怎样算出被测电阻的阻值?怎样计算被测电阻的平均值?为使学生养成细致观察的习惯,教师可先让学生自由观察,待观察一段时间后,老师再让学生回答有关不足。当然有学生可能马上回答,但也有学生不会观察或缺乏浅析能力,马上或错误。这时,老师启发引导,激发学生求知欲,慢慢地掌握观察策略,学生能力也逐步提高。 

二、课堂上让学生参与实验,提高操作能力

教学中学生是,应让学生参与到演示实验中,这样,既激发了学生们学习物理的兴趣,又调动的积极性和力。增加学生对物理规律的理解深度,还加强对演示实验的实验案例的设计,以此培养学生的设计和革新能力。让学生先考虑好该实验的实验原理和实验等各的准备工作,这样变限制性实验为开放性实验,大大激发学生学习和探讨物理兴趣的积极性,培养学生发散思维和创造性思维能力。传统的演示实验教学是老师做,学生看。但有些实验学生是很难看清楚的,还调动不起学生学习的积极性,发挥不了自身作用,学生独立操作能力和创造能力也难于培养。变演示实验为学生分组实验,在教师的启发下让学生独立地去完成实验。:演示凸透镜成像的规律变为学生独立探究凸透镜成像规律,就大大激发了学生学习的性,让学生把蜡烛、凸透镜、光屏依次在光具座上,先固定凸透镜的位置,把点燃的蜡烛逐步移近凸透镜,并且转变光屏的位置,探究u>2f、f<u<2f、u<f情况的成像特点。又如讲《气化与吸热》一节,探讨影响蒸发快慢的因素,可引导学生制约变量法设计三个小实验:1、在手背上滴两滴相等的酒精,把一滴涂开,看哪个干得快?2、在桌子上手背上涂上面积相同的酒精,看哪个干得快?3、在桌子上涂上两片面积大小相同的酒精,对一片吹风,看哪个干得快?它使学生懂得影响蒸发快慢的因素,渗透了物理探讨的策略。如教师在讲授液体内部压强的特点中“压强的大小随深度的增加而增大”这一知识时,让学生演示后回答:1、越深处开口水喷得越远吗?2、液体内部压强的大小与深度有联系?然后师生:同种液体中,离液面越高(越深),压强越大。

三、积极开展课外小实验和小制作活动

初中物理与生活紧密联系,那么,加强物理与生活的联系是实验教学的目的。物理课外小实验是学生在课外设计,寻找实验用品,动手,总结的简单实验。小制作是完全设计,动手而成的对生活的实验。它们加深了物理知识与生产生活的联系,为学生了大量动手的机会,弥补了课堂教学的,激发了学生学习物理的兴趣。初中物理中不少、原理比较抽象、枯燥的小实验,小制作的开展起到了联系物理内容与生产生活的作用。在生活中大量出现的自行车的轮胎、摩托车的消声器,电视机和空调的遥控器,一次性注射器、高压锅等。这样让学生明白了物理知识与日常生活有千丝万缕的联系,以而增强了学生学习的积极性和性,激发了学生的创造思维能力和探究能力。在课外实验中现成的器材,这就学生在实验中寻求性能的代用品,无疑会让学生动手、动脑,这必将激发学生潜在的创造能力,培养起革新的精神,实验可由学生一人在课外或家里完成,实验的亲自组织,亲自动手解决不足,这样必定会增强学生的探究能力。 
总之,在物理教学中,教师应发挥其主导作用,运用教学策略和手段,调动学生的实验兴趣,培养学生科学的实验态度,让学生自主、合作、探究地物理实验,增强学生的革新能力指日可待也!



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