主题,主题活动背景下主题墙内容与设计深思

：主题墙是主题环境创设的组成，而内容的呈现方式更是能让孩子与环境更好的有机合作，创造陶冶幼儿心灵，提高幼儿认知能力、动手能力和对美的欣赏能力的环境。在主题活动时，经过不断地尝试，在内容的呈现方式和板块深思，在主题活动开展的中，幼儿参与的成分越来越多，互动性与性也显著增加。
词：主题墙；内容；设计；深思
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）02-0123-03
一线工作的教师，主题活动背景下主题墙环境创设现已常规教学的

一、如何使其精美、具有教育性，如何能让幼儿积极地参与？常常困扰着。

《幼儿园教育指导纲要》明确：“环境是的教育资源，应环境的创设和，地推动幼儿的进展。”

一、主题内容以哪里来

主题墙环境每一都展现幼儿的所之所想，这样才能让幼儿活得快乐的情感体验，才有生命力。那主题墙内容来？实践中，我主题墙内容可来课程、幼儿的和教师的。
1.来课程。课程活动的对组织幼儿园教育活动具有积极的、全面的指导作用毕业论文。而主题墙的是挖掘课程。
《开发区的路》主题活动的逐步开展，孩子们逐步体验到路连接着生活，为园区内的生活了方便，对园区的经济进展起着的影响，积极讨论“我能为路做些”，，我组织孩子们开展“做文明行人”的活动，看，孩子们高举“公路整洁，有您一份功劳”、“创造畅、洁、绿、美、安的公路环境”、“带上平安上路，载着幸福回家”、“爱护脚下公路，共创文明大道”等牌子的照片张贴在主题墙上，个个神采奕奕。
在不同的主题中，主题墙的也有小窍门，如何在同中求异、求新，可以几着手：
（1）在季节性主题背景下主题墙的墙面。所谓季节性的指《在春天里》、《拥抱冬天》、《美丽的秋天》、《热闹的夏天》等主题活动，在创设这类主题墙时，他突显季节的特点。我带领孩子走进大自然，开始在生活的角角落落寻觅季节的身影。
如主题活动《在春天里》，为了让这次的主题能更好地呈现出春意盎然的美景与幼儿在春天的快活景象，我把主题墙的装饰分为两块：
春意盎然，主题尽显灵动。在“蜗牛吃”一栏，孩子们很乐意发表的见解，有的说：“蜗牛喜欢吃肉。”有的说：“蜗牛喜欢吃蔬菜。”还有的说：“蜗牛还喜欢吃水果。”幼儿的集思广益，在电视上观看了蜗牛的视频，，孩子们把蜗牛喜欢吃画了下来，也使得活动有了很好的延伸。
动手动脑，精彩瞬间。在环境创设的时候，前期开展的调查“我眼春天”活动，孩子们和家长都做得挺认真的。活动后期，让孩子们画上春天的秘密，孩子们眼里春天到底有秘密，就展现在一张张白纸上了，布置在主题墙上。
（2）在节日里主题背景下主题墙的墙面。节日性的主题活动指《六一节》、《国庆节》、《快快乐乐过端午》，等等，此时为了让孩子更全面地节日，感受节日的气氛，让孩子感受的文化内涵，应创设相应的主题墙，应氛围、文化内涵。
如主题活动《端午节》，我把多个版块组成一块主题墙：
传统节日的形成是民族或的历史文化长期积淀的。在端午节来临之际我以龙舟为背景，展示幼儿参与端午节活动的全及在活动、收获与体验：“端午节调查表”、“在节日里”照片等。它民间习俗：赛龙舟、吃粽子。
有关端午的传说，请家长在活动开展之际，跟孩子讲的传说故事《屈原投江》、《纪念伍子胥》、《曹娥寻父尸》等故事，并制作成绘本形式，供幼儿翻阅。
（3）在时段性主题背景下主题墙的墙面。所谓时段性即除季节与节日之外的主题活动创设情境来凸显主题背景，其作用常常不发一字，却润物无声，让人心领神会且深受感染。
我班孩子以小生长在常州XX小区，对居住的社区。所以在活动室中我与孩子布置了《居住的地方》的主题墙，我让孩子认识居住的小区、道路、新建的房屋，了的报纸及图片；让孩子小区的照片、图片，并讲一段关于家乡的特产、传说、等。活动中，我主题向幼儿与生活密切的事情如“新广场、新超市、新马路等”以而保护环境，遵守公共规则等布置张贴，经常会看见孩子领着家长去看的墙面，并对的住更新的认识。
2.来孩子的。在主题活动开展之际，总会孩子有感兴趣的主题活动，此时挖掘孩子的兴趣点，生成新的主题活动，必定论文。
主题《开发区的路》中，带着孩子坐着车到园区里寻找、观看宽宽窄窄、长长短短、水泥柏油等各样的路。孩子们领略了路旁美丽风景，感受到路上车水马龙、人来人往的热闹景象，体验着路给了便利，也积累了大量的有关开发区的路的经验，急切地想要表达对园区强烈的热爱之情。，开展了亲子活动“以我家到幼儿园”线路图。
由主题活动《开发区的路》延伸出来的《大家来架桥》中，我把孩子们的大量的关于各样桥的图片做成课件，供观看，建立对桥的种类（廊桥、拱桥等）有感性的认识。欣赏图片，请孩子们讨论，“你喜欢哪种类型的桥，哪些和人员”，孩子们深思、讨论，自由分三组，每组成员坐在一起商量要架一座桥，并由师画出桥的形状，建桥工人“图纸”选择合适的，搭建要求的桥。然后孩子们便奔向的开始行动。在主题墙中孩子的行进脚印逐一。
3.来教师的。当强调幼儿是环境的、是环境的主人时，也忽视教师的作用。教师要让幼儿与环境积极互动，在幼儿自主建构的，前期的精心和策划，增加环境教育元素，不断调动幼儿参与环境建构的积极性。
在主题背景下，更好地创设主题墙，让墙由“静”变“动”，融入到的主题教学中，主题活动的有机组成，幼儿学习的互动平台，让幼儿与环境地对话，这样才能事半功倍。

二、主题墙如何设计

主题墙面方式对幼儿美育起着性的作用。在自然中、在社会中、在幼儿园里，幼儿美育教育的资源是多样的、源源不断的。我主题墙的应统一、布局、并幼儿进展的年龄特点等特点，整体和谐的艺术美，避开上的说教化、成人化，形式上的程式化、呆板化、使用和装饰手段上的过分低俗化、市井化。在孩子参与主题墙环境创设的中，幼儿的想象和创造已提升，而如何评价墙面呈现方式具有的艺术感觉和艺术价值。为此了主题墙环境创设评价表：
主题墙环境创设评价表
1.的统一——使墙面呈现美感。在主题墙布置中选材是呈现美感的要素，如在《六一节》主题活动中，我制成由光盘拼成的圆，如同地球一般，接着我又将棉质的纸放置在下方，形成若隐若现的海洋，上面用废旧的盒子搭成一座桥，再将著名建筑物、各国国旗、各国娃娃、美丽的地球村等呈现出来，让孩子感到手拉手、心连心，和各国娃娃做朋友的快乐，培养孩子美好的情操。
2.布局——使墙面孩子的参与性。在《居住的地方》这一主题中，板块则成车水马龙状，在一条马路的衍生中，出现与孩子贴近的活动——时钟，当静止的物体变得活动，墙面也跟着热闹，每天都会看见孩子去拨弄时钟，还会说：“现在是11点钟，准备吃饭了”。
3.幼儿年龄特点——使墙面灵性，提升幼儿的审美意识。在《好喝的牛奶》主题活动中，中班幼儿年龄特点，具有的探讨欲和求知欲，为每个幼儿制作了“正在喝的牛奶”的调查表，让幼儿自我查询询问等方式，牛奶的性，引发幼儿对牛奶的兴趣；在“天堂牧场”的主题墙中，用纸箱做成“牛”，让幼儿学习喂牛、挤奶，体验牛场生活的乐趣。
主题墙是主题活动的开展不断变化着的，幼儿会的兴趣，不断地引出新的，当教师追随幼儿的兴趣并支持时，师生就会在情感、认知、经验等积极的交流、互动，推动活动的展开。在这一中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，了更加的知识。

三、一些深思

1.凸显艺术性。美化墙面环境，培养幼儿感受美、欣赏美、体现美的情趣和能力。在墙面布置中，教师还应色调（冷暖比较色、近似色等）、材质的选择。
2.多元化。瑞吉欧幼教中心探讨：“环境生成课程，课程主题来幼儿与环境的互动作用”。不同的主题有不同的内容，它所展示的方式就不同，让幼儿感到趣味无穷，于培养幼儿的革新意识与求异能力。
3.参与性。在墙面创设中应着眼于幼儿的知识，增加幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。在墙面创设中，仅是教师单策划忙碌，这样增加了不必要的任务，还了宝贵的时间，而让孩子参与进来，采纳和吸收幼儿的倡议，幼儿自我体现的，让孩子名副其实地墙面环境布置的者。
主题背景下的主题环境创设应以幼儿为，对幼儿身心进展特点有全面透彻的，认识到这蕴涵的教育价值，主题墙、形式多彩，贴近孩子的生活，能激起幼儿情感共鸣为，使幼儿快乐的情感体验，让主题墙的创设伴孩子们健康、快乐地成长，而的主题墙也越来越。
文献：
幺丹彦.让环境和与幼儿对话[M].北京:北京师范大学出版社,2004.