学生关于,数学练习设计有效性探讨

在课程革新初中英语教学论文中“高效”的数学练习设计已经广大教师的共识。要切实减轻师生的负担，高效的教与学，练习是必少的。那么如何提高练习设计的性呢？在这里就个人的教学经验谈一些。

一、练习要有性，能学生完成新知的建构

课堂练习的性要。教师要准确地把握教学和难点，学生学习疑点与误点，设计性强的比较练习、专项练习等，学生理解知识，达到对知识巩固与灵活运用的目的。在练习设计中应当学生的心理特点与教学内容有性地设计练习。比如，在分数运用题教学中学生对“量”与“率”混淆，这一情况精心设计比较练习，比较练习收到很好的效果。如：“有一根12米长的铁丝，次剪走了1/4米，次剪走了1/4，还剩多少米？”这一题两个“1/4”，是“数量”，是“分率”，学生混淆，会是同一类型。比较与浅析，区分的作用小学数学教学论文：前者“1/4米”是量，而“1/4”则是分率。然后再确定算法，学生易出错。

二、练习要有趣味性，能激发学生学习兴趣与热情

教育家苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。以心理学角度浅析，兴趣吸引学生将思想到要题目上去，调动学习的积极性、性，以而能动地、创造性地去解题。教师在设计练习时要练习的趣味性。

1.创设故事情境，激发学习兴趣

故事是学生喜闻乐见的，创设故事化情境非常适合学生心理特点。教师要创造性地将教材理由与内容改编成生动的、童趣的故事呈现给学生，让学生感到学习是一件快乐的事情，以而学生积极、地参与到学习活动中去。在分数大小比较的练习中设计了猪八戒吃西瓜的故事情境：孙悟空师徒四人翻过火焰山后又累又渴，正好前面有一片瓜地，猪八戒赶忙以瓜地里摘来两个一样大小的西瓜，悟空把西瓜平均分成4份，把另西瓜平均分成8份。八戒吃了4份中1份，悟空吃了8份2份。八戒嚷嚷说悟空多吃了。同学们，你们呢？这样的练习不但增强了趣味性，还地调动学生的学习积极性，把学生引进“乐学”的大门，让学生走向知识的殿堂，让数学练习充满生机与活力。

2.设计多样化的练习，提高趣味性

计算与解决理由是数学练习的内容。更多的练习课是让学生做单一的、的练习以而达到对知识巩固与运用。这样学生不免产生厌烦的情绪，学习积极性就大打折扣了。，设计练习时，对同知识或技能的训练应设计内容与形式多样的练习，常设计“快乐大本营”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”、听算、笔算、视算、游戏等形式多样的练习。设计练习时，可内容，选择恰当的形式。有一位教师在教学“小数大小的比较”时，设计了游戏的。游戏规则：两人一组以0~9这10张数学卡片中抽出三张卡片，轮流抽取，每次抽一张，两人选择的数位放下，然后比较组成的两个数的大小，数大者为胜。
这样游戏活动，让学生在活动中地实践、体验，既提高了学生学习的趣味性与积极性，又使学生加深对小数数位的认识和巩固比较小数大小的策略教学论文，以而使学生更深层次地体验到数学活动的价值。

三、练习要有生活性，能提高学生对知识的理解运用

在练习设计时，教师要以学生已有的生活经验出发，把练习与学生的生活紧密地。将练习创设成生活化的情境，融数学练习于生活之中。使学生在实践中感悟，感悟中理解，理解中运用。
在教学“减法性质”时，学生对数学：“数连续减去两个数也等于数减去这两个数的和”比较费解。：“张明带了50元钱到超市买了一把钢笔12元和一盒18元的巧克力，还剩多少钱？你是怎样算的，说说理由。”这样生活例子学生很快就能理解。理由它将数学还原成生活本原。这样的生活事例使学生对这一知识理解深刻，运用灵活。
动手实践与亲身体验是学生沟通生活与教材的手段。在亲身体验中的见解比任何的语言的描述，比任何精美的课件的演示都更透彻更深刻。在教学圆柱的表面积时，设计了开放的练习：动手制作圆柱，摸一摸，拆一拆，看看你有。明天在课上交流。这样实践练习学生，对圆柱的表面有了的感知，有了这样的认识，学生掌握知识就比较。也许还带给你意想不到的惊喜。

四、练习应具整合性，能数学练习的精练与高效

课堂练习设计要保证练习的数量，更要保证练习的质量。努力做到练习精练，在练习的设计上就要求做到既全面又典型，能以一当十，以少胜多。让学生举一反三，触类旁通。这就要求教师要能对课程资源整合。各学科知识之间的整合，达到各学科知识的资源共享，也要考虑到学科内部的整合。在练习课的设计中，学生学习实际，尝试将连的知识融汇在一起，使整堂练习课既复习整理的功能又能推动初中语文教学论文学生的能力进展。如在上完“比的运用”后，教师将分数、百分数、比这联的知识整合在练习中：一本故事书张明天看了20%，再看60页，那么已看的与未看的页数比为3：2，这一本故事书一共多少页？将分数、百分数与比的知识综合在一题目中呈现给学生，既复习了旧知也进展了学生对知识的综合运用能力。
练习内容的整合，要能“取其精华，弃其糟粕”，要深入的探讨，教材所需，联系学生实际，考虑练习所要达到的各，以而地去除繁琐，这样的练习会更加生动有趣，也更易于学生对知识的理解与掌握。
如：在北师大版四年级上册《确定位置（一）》这一课中，为了让学生理解与掌握数对中两个数所表示的作用小学数学教学论文。设计了一组练习：
（1）用数对表示你在班级位置。
（2）请数对表示的位置的同学起立：
（3，5）（5，3）
（3，3）
（2，1）、（2，2）、（2，3）、（2，4）、（2，5）
（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）、（5，3）
此练习设计目的是在练习中让学生明白，两个数不同位置也不同，前数表示“列”，后数表示“行”。比较探讨后我，这几组的练习其实是的。后来将练习整合为：（？，？）——（4，？）——（？，4）——（4，4）这样的一组练习，按出示，让相应的学生起立。学生在亲身体验中理解数对中两个数所表示作用小学数学教学论文是不同的。以而达到精练高效的效果。
（责任编辑：陈志华）