提问,精心设计课堂提问,提高课堂教学效率

1．理由的
课堂提问是课堂的教学方式，运用得当能地启迪学生的思维，引发学生革新的灵感。教师的课堂提问有价值，能扣住教学的重难点，学生能地教师所提理由自主学习，是影响课堂教学效益的因素。
，小学语文课堂教学中，老师的课堂提问却有着着忽视的理由：课堂中教师所提的理由，有的是讨论的价值、够切入教学和难点的理由；有的是简单的事实性理由，学生不假思索的回答或记忆、背诵回答，对激发学生思维、启迪学生智慧毫无价值的理由；还有的教师在上语文课时，理由未经精心设计，经常提集体式理由，如“好不好？”“好！”“对不对？”“对！”“是？”“是！”这样一问一答，表面轰轰烈烈，实则效果甚差，行同口头禅，发问不少，但收效甚微；的理由不切实际，挫伤了学生学习的积极性……
这样的理由越问越窄，这纯粹是教学中“无效劳动”，紧扣教学的、难点，“理由”解决不了，必定教育论文造成课堂时间的，影响到课堂教学质量的提高。，精心设计课堂提问，提高课堂教学效率，是小学语文课堂教学革新初中英语教学论文的内容。为此我尝试着做了探讨探讨：
2．探讨内容及探讨
试图本课题的探讨，革新初中英语教学论文课堂提问的蔽端，找到课堂实效性提问的策略教学论文、途径，引导学生去探求知识，提高学生学习的兴趣，增强学生的学习情感。让学生做课堂的主人，学习角色的自觉者和学习乐趣的享有者。
实效性的课堂提问，提高课堂教学效益。以而转变教师的教育观念，提高教师实际教育教学的，教科研。
3．解决理由的策略教学论文措施
3．1 备课时钻研教材，明确教学目的，有价值的牵一发而动全身的理由，而不要随意提问和提表面的理由。
，我在教《推敲》这篇文章时，让学生明确本课的内容是：著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。重难点是：故事的经过，理解“推敲”的含义；学习贾岛的创作态度和钻研精神。我给学生了理由：1、诗人贾岛把诗句中“僧推月下门”“推”改为“敲”会有不同？说出你的理由。以而贾鸟是样的人？你是以文哪些语句中来的？找出来读一读，并谈一谈读后的感受。

2、联系课文内容说一说，是“推敲”？

这样的理由，学生不认真读书，不认真深思小学英语教学论文是答不出来的。所以我在课堂提问中，把理由分的太细，分的太细，学生答问相对要轻松得多，但看似顺利、热闹的课堂，却达到训练学生思维的目的。
这理由环环相扣，牵一发而动全身，只要把这理由搞清楚了，那么这篇文章的内容和重难点就解决了。本节课就依托这理由，让学生展开讨论，深入深思小学英语教学论文，归纳总结，理由都了圆满的解决，了很好的教学效果。
3．2 在课堂教学中要加强引导技艺，提高提问实效性。在教学中常常会遇到这样的情况，设计得十分巧妙的理由，在实际教学中却“启而不发”，收不到应有的效果。常听到教师抱怨：班的学生笨，启而不发，教师唱独角戏。听到这样的抱怨，我就在想，真的是学生笨吗？恐怕还得以教师身上找理由吧。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”教师应捕捉学生的“愤悱”之处，才能开启学生的思维。
的理由理由，教师缺乏必要的引导，或了引导，但“启而不当”、“启不得法”。“启而得当”、“启而得法”，课堂提问才不流于形式，才能落到实处。
3．3 课堂提问要面向全体学生 ，多问广泛性的理由。教育要面向全体学生，让每个学生都全面进展，课堂提问也坚持面向全体的原则。在教学中，为每学生设计一套理由，难度太大，也不现实，理由的难易提问不同的学生，使各类学生都能收获答问的喜悦，以而不同的人不同的进展的目的。
一节课不是人人有提问，面面俱到，看学生有参与学习、探究的活动中，头脑深思小学英语教学论文，兴趣在课堂。提问面向全体学生，使的学生参与，以而诊断出有着的理由，还查明某个学生学习的困难。教师提问时的亲切和蔼态度，有助于那些迷惑学生，使树立起学习信心，参与到讨论中来。
3．4 抓住学生的兴趣点提问。课堂的生动与活泼，时候是由理由的趣味性激发的，提问，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，以而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生力。：我在教《伊索寓言》《蝉和狐狸》时，在课堂上我设计了这样理由：为《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却受骗？你们说怪不怪？想知道是为吗？此时，教师的提问激起了学生思维的火花，顿时，学生学习的兴趣立即被激发出来。
3．5 把课堂提问权力还给学生。现实中不难，提问多是教师的,学生的提问是非常少的。学生处在“待问”的被动的学习，不论教师的“理由”设计得多么高超，提问的方式如何巧妙，训练的都机械的“应答性”，这就在上限制了学生理由、解决理由的能力。这与的传统教学极大的联系。
教师总试图课堂提问，来牢牢把握课堂教学的走向，使课堂教学有条不紊地。正是教师对课堂提问的先行设计和对理由答案的确定，，总想方设法把学生的思路往预先设计的方向引导。在这样的教学氛围中，学生总是被老师牵着鼻子，一路地引导着朝预定的方向前进，哪还有过多的心思去深思小学英语教学论文呢？
而把课堂提问权力还给学生，将教师提问为主转变为学生发问为主，使学生敢问、善问，培养的提问能力。这样，才能“教师为主导，学生为”的课堂教学，提高学生的质疑、解疑能力。这样才能提高课堂教学效益。
总之，课堂提问是语文教学的手段，是师生课堂交流的方式。，要精心设计课堂提问，找到课堂实效性提问的策略教学论文、途径，让学生做课堂的主人，学习角色的自觉者和学习乐趣的享有者。
4．的成效
对这一课题的自主学习探讨，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要量，并实践证明了的课堂提问会使的课堂教学达到意想不到的效果。
5．探讨反思
关于课堂提问，国内外专家还有其他的学校都有了而深入的探讨，这些探讨了不少的成果，有的已形成了的论述。但在学校对于这课题探讨还是次，很有必要探讨艺术化的、性的语文课堂提问，使的语文课堂提问学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。

收稿日期：2012-03-05