中学语文教学语感浅析

本文从心理学角度论述了语感的静态心理特征——图式和动态心理特征——迁移,探讨了语感产生、发展的心理本质。从语用学的角度阐述了语感的对象是言语而非语言。在言语和语言的对比分析中,阐述了言语内容和言语形式的特点。语文教育的终极目的是要培养学生的语文素养,使学生以更好的状态存在和发展。语文素养的核心是语感力。语感力形成和发展离不开语言实践,高效的语感实践离不开语感分析的指导。在语感分析和传统分析的比较中总结了语感分析的语境性、体验性、人文性。从语用学和文艺美学的层面分析了作为语感分析对象的语音、语词、语句、形象、风格的特征。本文的最后一部分总结了语感分析的策略。1、语境还原策略。2、在空缺中分析的策略。3、在感知觉变异中分析的策略。4、在情感逻辑对理性逻辑的超越中分析的策略。5、在多元解读中分析的策略。6、在能指、所指对比中分析的策略。7、利用语言的组合关系和聚合关系进行语感分析的策略。【关键词】：图式迁移言语内容言语形式语境性体验性人文性策略
【论文提纲】：内容提要4-5Abstract5-7一、对语感的熟悉7-13(一)语感的心理特征8-10(二)语感的言语特征10-13二、阅读教学中的语感分析13-17(一)语感能力和语感分析13-14(二)语感分析和传统分析14-15(三)语感分析的特征15-17三、阅读教学中语感分析的具体对象及其特点17-28(一)语用学层面的语感分析对象的特点17-21(二)文艺美学层面的语感分析对象的特点21-28四、阅读教学中语感分析的策略28-37(一)语境还原策略28-29(二)在空缺中分析的策略29-30(三)在感知觉变异中分析的策略30-31(四)在情感逻辑对理性逻辑的超越中分析的策略31-33(五)在多元解读中进行语感分析的策略33-34(六)在能指、所指对比中分析的策略34-35(七)利用语言的组合关系和聚合关系进行语感分析的策略35-37主要参考文献37-38后记38