阅读阅读,网络环境下初中语文整合阅读优势例析相关

：运用现代化信息技术手段，使学生现代社会所的语文实践能力，是语文课程革新初中英语教学论文的主导思想。优化网络环境、整合语文阅读教学内容、实践网络环境下学生阅读方式的探讨，是解决语文阅读教学耗时长、效率低的优选对策。
词：网络环境；初中语文；整合阅读；优势
中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1673－8454(2012)06－0053－03
信息技术的进展，专题读书网站、数字化图书馆等网络阅读资源的和成熟，多元路径的博客、“空间”等网络交互性读写工具的不断强大，使语文阅读教学有了进展的深广空间和教学的有力依托。

一、在网络环境下整合阅读的方式和特点

在网络环境下整合语文阅读教学，较之常态作用小学数学教学论文上的课堂教学，具有无与伦比的优势。好网络上无限的阅读资源，轻而易举地阅读文本跨越时间、空间的任意整合：加之信息技术对文本编辑的支持能力，也使网络阅读整合变得自由无拘。在预设的教学之下，灵活对文本的剪裁、剪接、重组、编辑等任意操作。网络阅读资源的开发和，极大地弥补课堂教学的局限性缺失。

1.片段连缀式整合

为特定教学而将有某种作用小学数学教学的文本切分、提取并分类整合，即为片段连缀式整合。，为指导学生赏析鲁迅先生的“写景艺术”，可网络环境，文本分册的限制，整合《以百草园到三味书屋》、《社戏》、《雪》、《故乡》等篇目写景片段，重新编辑组合在同一文档内，发布到共享性网络空间(博客、日志等)，学生主题性阅读的范本。阅读，较之于纸版印刷物，更环保，更方便，易于学生对文本现场比较、浅析、归纳和提炼，教学。，网络环境下的文本阅读具有开放性和永久保存性，利于学生灵活操作，反复回放，即时温习。

2.对接延伸式整合

为深化教材文本的教学，在网络环境下，文本对接延伸式整合阅读。，人教版教材《香菱学诗》一文中，多次写到黛玉的“笑”，体现黛玉性格中热情、率真的。为使学生能更深入全面地审视黛玉的性格，对接《红楼梦》中描写宝黛爱情的几大典型故事情节——十、二十六、二十七、二十九、三十、三十二、三十四、四十五等回精彩篇章，编辑成阅读文本并发表在网络空间，以此指导学生阅读品析。对接文本，延伸了人物性格的多层次呈现，使学生以多侧面多角度研习揣摩，品味探究，以而理解黛玉在对待的恋人、亲戚和朋友等不同时，所体现出来的不同态度。以更深刻地理解黛玉超越于世俗印象中孤僻自傲、多愁善感的性格之上，所具有的单纯善良、坦率活泼和心胸宽阔的美好品格。运用网络环境的便捷性，笼罩于教学之下的多个文本链接，拓宽了教材内容，克服了教材文本的孤立性和单一性对学生思维和情感的局限，也就拓宽了学生的思想视野，了学生的阅读情怀。

3.拓展增益性整合

《初中语文新课程标准(最新修订版1》在“前言”“课程的理念”里谈到“全面提高学生的语文素养”的理由时明确：“语文课程还应优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使逐步形成良好的个性和的人格。”为此而的拓展增益性整合阅读，在网络环境下，更得天独厚的优越条件。文学名著是人类思想的精华。是学生精神食粮的来源。大量的经典名著，都在免费阅读网站资源。基于教材文本的拓展链接式整合，对于哺育学生的人文情怀作用小学数学教学论文非凡。，教读《孤独之旅》，指导学生阅读《草房子》，使学生更透彻地理解人生，理解“成长”；教读《塑造生命》，指导学生阅读《假如给我三天光明》，使学生以心灵深处懂得何谓“自强不息”；教读《大雁归来》，指导学生阅读《沙乡年鉴》，对学生形成正确的价值观、人生观、自然观和社会观，是难得的好“教材”。凡此，不胜枚举。在互联网广泛的21世纪，若能开掘拓展阅读的途径和作用小学数学教学论文，必将语文教学的高效进展和美好前景。

二、在网络环境下整合阅读教学的实践方式及运用

网络环境下的整合阅读教学，当避开散漫、随意、大而无当的阅读形式，务必在“语文课程标准”的统摄下，建立方向性、策略教学论文性、性的进展型阅读方式，以期对提升学生的阅读能力有益，对修炼学生的素养有益。

1.方向性——优化网络阅读资源，支持共享性阅读

对语文课堂教学补充和延伸的网络阅读，教师“告诉”学生“读”，清晰规划学生的阅读方向，而非随意浏览、不加筛选，良莠不分。，优化阅读资源，实践共享性阅读，即可发挥网络整合阅读的优势。
优化资源，即优化文本素材——得当，优化文本质量——文质兼美，优化文本与教材的有机联系——紧密，优化文本对阅读与写作教学的指导作用小学数学教学论文。，教读人教版八年级上册的《端午的鸭蛋》一文，理解作者的思想感情、品味文章语言是课堂教学的。《端午的鸭蛋》节选于汪曾祺先生的散文《故乡的食物》——汪老散文精品。，为学生下载《故乡的食物》全文，发布到共享空间，指导学生围绕教学阅读。那么，学生的阅读将以一章拓展到全文六章，以“端午的鸭蛋”食物扩展到“炒米”、“焦屑”等16种食物。作者在“故乡的食物”中所寄予的乡思乡愁，作者平淡语言中所蕴藏的韵味、趣味和情味都会更深刻、更透彻的理解、体悟和深思小学英语教学论文。，优化文本，是优化学生阅读效益的。

2.策略教学论文性—-体验感悟，独立写作“评论”，催生个性化解读

日常语文阅读教学的呆滞扁平，使学生的独立深思小学英语教学论文能力、潜心探求的意识和发表的愿望正泯灭。网络环境下的自主阅读，给了学生自我、自我价值的优质平台。在阅读中，指导学生网络空间的“回复”或“评论”功能，独立写作阅读“评论”，能激发兴趣，调动性和积极性，推动初中语文教学论文独立深思小学英语教学论文和创意。
以指导学生网络阅读《红楼梦》“宝黛爱情篇”为例，在评论黛玉性格中，学生写出了新颖独到的和见解，耳目一新。：
a.黛玉葬花既是悲剧，很浪漫的，展现了黛玉天真的情怀。
b.多愁善感并黛玉的性情，她也很爱笑，就好像《香菱学诗》里面的情节一样，神态都能体现出黛玉天真活泼、热情率真的。
c.“黛玉便翻身坐，笑道：‘谁睡觉呢?”’黛玉最可爱的——淘气。她叹的那句“每日家情思睡昏昏”被宝玉听见了，宝玉走进
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去发问，黛玉便害羞，她便假装睡觉。可是当两个婆子请宝玉离开时，黛玉便立刻坐，她内心是多么盼着宝玉的到来，真切的爱!
d.以黛玉教香菱学诗中她的耐心、细心，她香菱的首诗去责备香菱，反是优点和缺点，并且做得不好的理由，我，教师最大的优点。并不敷衍了事，责任心的。在《香菱学诗》中，我的林黛玉是真诚、开朗、明亮、善良的女孩子。而在她和宝玉吵架时，我又了不同的另林黛玉，她其实是内心很。感性、很敏感的人，他会生气而掉眼泪，宝玉遭难而掉眼泪，会为宝玉担心忧愁，凡此都让人看得心酸。黛玉葬花，情境我想用“凄美”来形容，好像黛玉葬的花，的委屈、的辛酸、的眼泪。黛玉，我她更是坚强、执著的女孩子，不知道为，在《红楼梦》中读到她哭哭啼啼的，但依然她很坚强。在她和宝玉的爱情上，双方都知道会很坎坷。她还是很坚强很执著地去守护爱情，这不最简单最透明的心吗?
这些宝贵见解，是学生自主阅读、独立深思小学英语教学论文而凝成的个性化的思想结晶。有益的策略教学论文指导，必将激发阅读感悟的新创意和新。

3.性——达成对文本理解的“入境”和“出境”，推动阅读鉴赏、写作能力的养成和提升

如前所述，网络整合性自主阅读，要求学生边阅读边写作“评论”，意在推动初中语文教学论文学生不断深化、细化文本阅读，推动阅读者走入作者的心灵世界，走进文本的深层境界，此为“入境”。学生在阅读中潜思沉浸，手脑并用，自觉展开与作者、文本的积极对话，终会锻造出审美鉴赏的高尚品格：读写同步，使阅读者及时捕捉思想的火花，不断深思、反刍、提炼精华，就能优化实践写作的思维路径，激发阅读者的革新思维，提升写作技能，此为“出境”。，学生阅读《故乡的食物》所写的“评论”，已经完全超出了感受文本的层次，而进展成独立的写作活动了——
……“食砗螯”引出了我的回忆，记得那年的中秋节，那一晚夜色真好，心情也格外好。在阳台上摆一张大桌子，阳台高，能欣赏到更大的月亮。在桌子上摆满了食物，有芋头、柚子、菱角、柑橘，西瓜，等等。当然，还有我所喜欢的美味的炒田螺……
当阅读者自觉地阅读的主人，其革新阅读和实践写作能力也会在循序渐进的训练中长足的进展。

三、在网络环境下整合阅读营造互动交流平台

网络环境的开放性与交互性的特点，使学生在阅读探讨、质疑和评价活动，凝聚成互动交流的强劲激流。在人机互动、阅读者与作者(文本)对话的上，阅读者与阅读者之间的多向与多层次对话，是将网络整合阅读引领到更高境界的阳光之路。这网络环境作用于语文阅读教学的优势。，教师运用网络环境整合阅读教学，有性地催醒学生互动交流的神经，让活泼的生命、活泼的思想跃动、交融、凝聚，构成完美的对话珍珠链。

1.互动交流的启迪作用

仍以指导学生阅读《故乡的食物》为例，探究《炒米和焦屑》一节时，学生评论中有循环式对话链：
a.“她用柚子壳用了一辈子”，这一平淡的句子让我有感受。
b.为柚子壳会用一辈子呢?
c.嗯，体现了祖母生活节俭啊!
d.“感受”，是感受呢?
a.哦，我想“柚子壳用了一辈子”，除了写祖母艰苦和节俭，还表达出作者对祖母深深的思念!
在上述对话链里，很显然，a、b、c、d四名学生的发言起到了彼此启迪的作用，达成了“语言品味”走向准确和深刻。

2.互动交流，激励多角度有创意的阅读

同样是对《故乡的食物》的品析交流，对话链如下：
a.《炒米和焦屑》这篇文章中，作者多用动词造型，“抓”、“掏”、“执”、“磨”、“铲”、“卷”、“钻”等，生动地表达出炒米时那种热闹情境，让读者感受到作者怀念儿时生活、热爱故乡的情怀。
b.对呀!我特喜欢作者描写“吃炒米”那一段，它使我想到了我家乡的炸油糅，外面一层脆皮，现做现卖，热乎乎的摆在你面前，诱人……
c.真的，读了作者写的这些食物，真的让人想到了故乡的食物和童年的滋味……
d.……夏天回家乡的时候，外婆总是会煲好一大锅绿豆沙等吃，外婆每次都会下“香草”，味道好闻，那绿豆沙的甜香，我吃过一次再忘过!
a的发言激励了b、c、d展开的生活联想，使阅读的视角不断外化和延伸，阅读的感受演变成生活的感受，阅读者的情感由文本迁移到生活的世界。
3.互动交流，分享阅读体验，砥砺思想和智慧，提升语文能力，升华网络对整合阅读的作用小学数学教学论文
互动交流的，学生分享阅读体验、深化阅读感悟的。用脑、用手、用口、用心来阅读和交流，在交流中取长补短、彼此推动初中语文教学论文，在交流中激励启迪、协作进展，对锻炼学生思维、凝聚思想元气、积淀情感底蕴、培植学生的语文素养和语文能力大有裨益。互动交流，使网络整合阅读有了更广阔的进展前景。
　结束语
网络整合阅读覆盖面广，层次深厚，既能深化课堂教学，又能为学生阅读、开拓学生视野，积淀学生素养、提高能力。推动大语文教学进展创造优越条件。运用网络环境。引领学生走进阅读新天地。革新实践，任重而道远。
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