赞美,赞美魔力写作策略

赞美学生是人文精神在教育教学渗透，了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应人性的美好，每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的。，以平常心去看待每人的长处，的每一次进步，自然就会学生的每个闪光点，欣赏的价值，以而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，采取责骂、惩罚的方式，而要能以广阔的胸襟给予谅解宽容和，并为一条解决理由、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、信任、赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极的态度去学习新知识，探讨新方法，探讨新理由。只要能让赞美发挥它的魔力，仅能使课堂充满生命活力，还能使学生的人生旅途充满掌声笑声，充满决心和信心。

一、 赞美学生的特长

抓学生的特长去赞美，学生会感到，会全面地审视，会意识到也，，也能接受别人的意见，产生逐渐完善的愿望。我班有个姓李的小朋友，他好动，还欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我他体育好，抓住时机，在班中大大表扬了他。又让他担任体育班长。这对他的很大，他像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被同学一致评为文明学生呢！
还有一位学生徐成，他不爱学习，就爱玩游戏。有一节课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，孩子“一反常态”，既吵闹，也去影响别人，埋头画画，一脸的专注。，我走近一看，呀，他画得很：雨是五颜六色的，落在屋顶和上，还溅出了水花。大地五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。，我俯下身，亲切地问：“为你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没。”接着，又埋头画。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。
，我摸摸他的脑袋，微笑地看着他，很友好、很地说：“我你画得很好呢！与众不同！”他手笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用颜色来画。能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高嗓音赞叹道。
接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他。当同学们也发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我他眼中闪出以未有过的光芒！我想，打铁要趁热。，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，学习态度再认真些，那你会赶上班优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处表示赞赏；对有错误的地方，及时引导。以此，课堂上，时常能他开心的笑脸。
特长是孩子们的闪光点。教师要捕捉孩子的闪光点，及时地给予赞美，树立的信心，以而发挥其内在的潜能。

二、 赞美学生的生活琐事

一位哲人说过：“真实的赞美才最能打动人的心灵。”教师对学生的赞美要以学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说“你真棒”“你真聪明”“你是个好学生”之类的话，这会让孩子他各都做得很好了，而很不现实的。赞美是为了增强孩子良好的。良好的来生活，所以你强调那些使你满意的生活琐事，让你的赞美更。我班叫李新超的学生，上课总是专心，和家长谈了几次，不良的习惯还是改正。有一次班会上，我让学生开辩论会，他竟然针锋相对地反驳对方的，我抓住了这一契机赞美，和颜悦色地说：“你的真有说服力，上课专心听讲，接受更多的课本知识，老师出色的辩论家将在咱们班诞生。”说完拍拍他的肩膀表示欣赏。这样的赞美自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德，以小点燃起正确的人生观的火花。结果，他真的转变了，这让我更坚信赞美的魔力了。
孩子生活中每微小的进步都要及时给予赞美。比如孩子今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬，进步。这样会让孩子们老师时时刻刻都在着他。孩子认识到他体现得很好，才能老师对他的，就会尽量体现得更好，以老师的赞美。
请不要吝啬赞美，赞美是春风，它使他人感到温馨和心怀感激；请不要小看赞美，赞美是火种，它点燃心憧憬与希望。—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。，由衷地希望的老师在工作中及时地发挥赞美的魔力！
【作者单位：江苏省海安县雅周镇中心小学】