探讨性学习,网络环境下英语探讨性学习方式探讨写作策略

一、
在信息社会中，为了推动大学英语教学方式的革新初中英语教学论文，培养学生的语言综合运用能力，2004年1月教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，明确了大学英语的教学方式和标准。要求，教学策略教学论文要过去单一的传统课堂教学方式，由被动的接受式学习转向的探讨性学习和探讨性学习。在网络环境的支持下的大学英语探讨性学习学习的自我体验和自主探究，在教学向立体化、全方位教学方向进展，构建了以“学生为一教师为主导”的探讨性教学方式系统，培养学生的自主学习能力和语言的实际运用能力。使学生西方文化的核心内容——“individuali”(个人主义)推动大学英语教学朝着个性化、探究式学习的方向进展。探讨性学习了新课程革新初中英语教学论文的理念和新的教育思想，是我国教育革新初中英语教学论文的一大亮点。社会以网络为主的信息技术的进展和广泛运用在逐渐转变初中数学教学论文着的教育策略教学论文和学习方式。
新的教学方式将探讨性学习和计算机网络教学了整合，以而转变初中数学教学论文了学生的学习方式，以培养学生的探讨精神和求知热情，进而培养的英语综合运用能力，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习的方向进展。各高等学校应改善原来以教师讲授为主的单一的课堂教学方式，基于网络环境下的英语探讨性学习方式的探讨和教学实践，以教学实际出发，优化教学媒体的选择和运用。学生在老师的指导下在网络上查阅与英语的文化信息。，一道四级模拟听力题涉及的文化信息：Man：Our car broke down，Woman：This is a fine kettle of fish.Now we will be late.Ouestion：What does the woman mean?对英国文化很，就可能产生错误的理解。，以建构主义论述为，大学英语课程的教学要求及培养，构建网络环境下的大学英语探讨性课程教学方式，以提高学生的英语综合运用能力、自主学习能力和革新精神，使大学英语教学出现勃勃生机，初步成效和阶段性成果。

二、网络环境下大学英语探讨性学习方式的论述

建构主义，知识仅仅老师的传授来的，学习者在的社会文化背景下，于他人(教师和学习伙伴)的，必要的学习，作用小学数学教学论文建构的方式而的。建构主义学习论述，教师要由知识的灌输者、传授者转变为学生探讨性学习的引导者和组织者。建构主义教学方式以学生为中心，学生是知识学习和信息加工的的建构者。探讨性学习是建构主义学习论述的有益实践。建构主义教学方式会话、情景、协作等学习环境要素，发挥学生学习的积极性和性。

三、网络环境下大学英语探讨性学习的要素

在这样信息化的社会里，信息和数字无处不在，人类的生活越来越依赖于信息化和数字化，不得不承认，信息决定着的存活。在大学英语教育中，信息技术的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素。大学英语探讨性课堂教学是指在教师的指导下，学生各自的学习兴趣和爱好，采取个人独立探讨和小组协作探讨相的方式而展开的教学活动。，学生在学习《全新版大学英语综合教程》册Unit4SectionA“TonyTrivisonno'sAmericanDream”时，网络平台来学习“美国梦”(American dream)。学生也网络观看美国电影来和拓展对所学内容的背景知识的掌握。该教学方式使大学英语教学具有个性化，将语言知识和现实生活实际理由相，以而提高学生的英语综合运用能力。组织教师和学生之间的交互协作学习，地安排组织协作建构主义教学的性因素。探讨性学习旨在适应信息化对人才的要求，教育信息化与英语教育现代化的潮流。

四、基于网络环境下的大学英语探讨性学习的教育对策

开展网络环境下英语探讨性课堂教学方式的目的是学生“学会学习”。促使学生积极的探讨，掌握科学的学习策略教学论文，建构知识系统，开展对课程探讨性学习内容的选择和设计，但在选择探讨性学习的内容时要与现实生活活相。探讨性学习的内容特定的知识系统，学生的社会生活和学习生活。，英语学习者英美文化，而英美文化的源头是“两希文化”，即希伯来“圣经文化”和“希腊文化”，《摩西十诫》一部圣经文化的优秀影片。教师这部影片让学生在网络上查找有关圣经文化的英文的语言表达，引导学生探讨性学习，，教师在整个教学中起到的是倡议和指导的作用。学生是探究和知识建构的。让学生观看电影、美剧等增加英语文化背景知识，确定正确的学习对策，更好更快地适应网络化学习。