学生,如何加强班级中间层次管理

摘 要：教育工作者，走进那片“被遗忘的角落”，加强班级中间层次的管理，是忽视的理由。那么，班主任该如何加强中间层次的管理呢？在文中了探讨。
词：班级;中间层次;管理
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）06-009-1
在任何班级中，学生的情况多呈枣核状，即优秀生和后进生相对占少数，中间的学生占数，体现一般，成绩中等。既不会成绩而被老师看重，也不会成绩太差而被老师、家长批评，既不会能力强、长处多而受到师生的赞赏，也不会常常违规而让教师、家长操心，默默无闻，毫不起眼，这通常所说的中等层次的学生。正如此，学生思想教育工作的“盲点”,班级管理工作一片“被遗忘的角落”。，忽视对中等层次学生的教育管理会造成不良后果。其一，造成班级师生之间、同学之间的心理隔阂，尤其普通高学生，在初中阶段大班级先进者，有的还是教师的“宠儿”，都具有强烈的体现欲，都希望的能力，价值别人和老师的认可，在新的集体中，竞争对手太强或其他理由，独领“”，老师、学生心目“焦点人物”。在情况下如忽略对的教育疏导，就会导致与老师、学生干部心理距离越来越大，造成心理隔阂。其二，会造成中间层次学生的人格缺陷，中间层次的学生心理、情感在一次次被冷落，就会走向消极、封闭，不少学生还形成自卑心理。不及时这些学生调节、消除心理，久而久之，的性格就显得内向、自抑、孤僻。
，教育工作者，走进那片“被遗忘的角落”，加强班级中间层次的管理，是忽视的理由。

一、摸清心理情况，加强心理训练

古希腊医学家希波克拉底有名言：“样的人会得病，比人得病更为。”如今的中学生，大都为独身子女，生理成熟早，知识面广，心理世界也十分纷繁复杂，学生的心理情况都深藏在心底，来无形去无踪。这就要求班主任处处做有心人，以学生的眼神、表情、姿态、、兴趣、爱好外部体现中去其内心的秘密和个性特点，要那些稍纵即逝的现象，在复杂的背景下被隐蔽的现象，以而摸清的心理情况，掌握学生的手，为做好这些学生的心理疏导工作做好准备。经过观察调查，中间层次的学生具有如下的特点：内向孤僻而具有的体现欲，自卑而向上，宿命而逆反。心理情况，采取了相应的教育方法，使那些不健康的心理有了不同的矫正。训练分四个：1.信心与恒心—意志心理训练；2.兴奋与专一—成功心理训练；3.兴趣与—情绪心理训练；4.理解和坦诚—交往心理训练。训练时的方式是：教练式——教师为主导，严格要求；母爱式——教师为亲人，循循善诱；朋友式——自我要求，提醒。在训练时，还采取了检查、考核、评比等方法，在不长的时间内，这学生的心理情况有了显著好转。

二、转变传统，走进学生心灵

苏霍姆林斯基，教师应把的心分给每学生，在教师的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。人民教师奖章者——天津市第五中学优秀班主任王竞老师说：“当我走上教师岗位，我就在教育笔记的扉页上写下了‘走进学生心灵’的誓言。”的确，教师应当做有心人，要留意班上那些默默无闻的学生，安分守己就忘了，更把另类对待，要的个性、兴趣、爱好、能力，的烦恼、困难与要求，敞开的心灵，真诚对待学生，把变成值得学生信赖的朋友，去感知、、培育。让学生产生信赖感，教师的话才能听得进，教育才能起到相应的作用。

三、营造一片天地，让其展示才能

中等层次的学生表面上循规蹈矩，很少惹是生非，其实的内心世界是很不平静的，羡慕优等生的荣誉，也希望老师和同学们的尊重与信赖，渴求进步是其内心的主流，但又怕这怕那，顾虑重重，有的还有自卑、孤独感，把封闭，游离在班级管理和班级活动之外。长期以来，的个性就得不到进展，才能得不到施展。这就要求班主任在班级管理的时候，要给中间生营造一片让其伸展手脚的天地。比如，让组织一次大扫除，开展一次文体活动，负责一块黑板报，主持一次主题班会，让参与班级管理，分配给的任务。这样，的价值一旦老师和学生的认可，信心和勇气就会大增，也会向更高的迈进，逐步优秀生的行列。

四、建立个人档案，持续跟踪浅析

中间层次的学生身上具有共性，但就个体而言是多样的，为了全面系统地这些学生，有性地做好不同特点学生的工作，建立个人档案、持续跟踪浅析是行之的手段。所谓个人档案以学生个体为单位，由数量的学生智能进展和个性品质进展的卡片组成的文字。这些卡片中间层次学生的隐性和显性，有的卡片着一段时间内某个学生的学习情况，成绩变化，学习心理；有的卡片着某个学生一段时间内参加各项活动的体现的成绩；有的卡片着学生自我心得和感受。一段时间后班主任把学生个人档案的信息反馈个学生，学生“回头看”，去促使学生“向前走”，学生在清楚地过去的情况的上，也让其以中体验到成功，体味到自我的有着，感受自身的价值，就会自我意识的作用产生进取精神，会向自身任务，能动、自觉地去追求，让今天的我超过昨天的我。
在班级中，中间层次的学生成绩提高了，会促使优秀生更上一层楼，也激励后进生努力赶上去。，在班务工作时班主任应积极地走进那片“被遗忘的角落”，在“抓两头带中间”的，更要“抓中间促两头”，这样，才能班级的整体优化。