中国多元智能分布和学习风格调查探讨

随着英语教育的快速发展与进步,我国大学英语教育已经步入了转型阶段。人们越来越关注以学生为中心的而不是以教师为中心的英语教学。自从美国哈佛大学著名教授霍华德·加德纳在其1983年出版的著作《智能的结构》一书出版后,他的多元智能理论就被中国学者接受并用来更好的理解学生们的强项和自身特点,并使其教学更好地满足学生们的学习兴趣。目前,西方学者和教育学家已经对此理论进行了深入的研究并取得了丰富|教育论文范文|的研究成果。近些年来,越来越多的中国学者和英语教师对多元智能理论表现出了极大的兴趣。然而令人遗憾的是,无论是中国还是西方学者对此理论的研究大多集中于幼儿园,小学和中学阶段的教育,在大学教育的研究和应用方面的研究也很少。多元智能理论和其他教学理论相结合应用到大学英语教学实践方面的研究更是很有意义的。鉴于以上原因,作者试图将这两个理论结合在一起研究,进而去发现中国大学生多元智能和学习风格偏好分布状况,以及它们之间的关系还有学生们对它们在英语学习和教学中应用的态度,反馈等等。论文内容如下：第一章先容了研究背景,意义,目的。第二章是文献综述部分,包括多元智能理论的定义,要点和原则及国内外研究现况同时还阐述了学习风格的定义和分类以及学习风格和多元智能之间的关系。第三章描述了论文的研究方法其中包括实验对象,目标,问卷,采访,程序以及分析方式。作者做了两项调查研究,实验对象共200人,它们分别来自黑龙江省的四所大学。为了保证问卷测试的真实和正确性,作者直接引用了这方面专家已经完成的问卷。第四章中作者展示了所有实验的数据并加以分析和讨论。第五章内容主要是根据研究及成果,提出了在大学英语教学中确定学生智能强项和学习偏好的新方法以及在教学实践中的应用。此外作者还提出了一些实用的教学活动还有对老师和英语学习者的建议。第六章是结论部分,作者总结了研究的主要发现,陈述了此研究的一些不足之处还有对将来这一领域研究的一些建议。【关键词】：多元智能学习风格英语教学和学习
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-81Introduction8-111.1BackgroundoftheResearch8-91.2SignificanceandPurposesoftheResearch9-112LiteratureReview11-372.1WhatistheIntelligence?11-122.2DescriptionofMultipleIntelligences12-182.2.1DefinitionofMultipleIntelligences12-132.2.2CategoriesofIntelligenceTypes13-172.2.3KeyPointsofMITheoryinPractice17-182.rinciplesofMultipleIntelligencesTheory18-192.4TheDifferencesbetweenTraditionalIntelligenceandMI19-212.5PreviousResearchesonMI21-262.5.1DomesticResearchesonMI21-232.5.2ForeignResearchesonMI23-262.6LearningStyles26-332.6.1DefinitionsofLearningStyles26-282.6.2ClassificationofLearningStyles28-332.7MultipleIntelligencesandLearningStyles33-352.8Summary35-373ResearchMethodology37-433.1ObjectivesoftheStudy373.2Participants373.3Instruments37-403.3.1QuestionnaireonStudents'MultipleIntelligenceInventory37-383.3.2QuestionnaireonStudents'MultipleIntelligenceNumbersTheyFrequentlyEmploy383.3.3QuestionnaireonLearningStylePreference38-393.3.4MIDistributionSituationinLearningStylesandCorrelationsbetweenThem393.3.5Interview39-403.4ExperimentalProcedures40-423.5DataAnalysis423.6Summary42-434DataPresentationandDiscussions43-744.1DataPresentation43-614.1.1QuestionnaireonStudents'MultipleIntelligenceInventory43-494.1.2QuestionnaireonStudents'MultipleIntelligenceNumbersTheyThinkTheyFrequentlyEmploy49-504.1.3QuestionnaireonLearningStylePreference50-534.1.4MIDistributionSituationinLearningStylesandCorrelationsbetweenThem53-614.2FindingsandDiscussion61-724.2.1MIDistributionSituationsofChineseCollegeStudents61-634.2.2MultipleIntelligenceNumbersStudentsFrequentlyEmploy63-644.2.3LearningStyleDistributionandPreferenceofChineseCollegeStudents64-684.2.4PositiveCorrelationsbetweenMIandLearningStyles68-704.2.5Student'sAttitudeandFeedbackstotheApplicationofMIandLearningStyles70-724.3Summary72-745ImplicationortheCollegeEnglishTeaching74-885.1IdentifyingStudents'IntelligenceStrengthandPreferenceLearningStyles74-765.1.1DevelopStudentstheMultipleIntelligenceandLearningStylesPreferenceAwareness74-755.1.2NewThoughtorEvaluatingStudents75-765.2GroupingtheStudents76-785.3TeachingActivitiesandLearningTasksBasedonMIandLearningStyles78-845.4ProposalorTeachersandStudents84-865.4.1Teachers'AttitudesandRoles84-855.4.2Students'AttitudesandRoles85-865.5Summary86-88Conclusion88-91Bibilography91-96AppendixAMultipleIntelligencesQuestionnaire96-101AppendixBChineseVersionofPerceptualLearningStylePreferencesQuestionnaire101-105Interviews105-106PapersPublishedinthePeriodofM.A.Education106-107Acknowledgements107-108