学生,课堂,追求有效数学课堂

更新时间:2024-01-13 点赞:4655 浏览:15255 作者:用户投稿原创标记本站原创

:伴课程革新初中英语教学论文的深入推进,课堂彰显了生命的活力,充满了勃勃的生机。但不难小学数学课堂中有着理由,走入了“误区”:一味地追求课堂的活跃和教学的“生活化”,创设大量的生活情境,使数学失去了应有的“数学味”;不论恰当与否,过多地盲目自主、合作、探究的学习方式,课前准备花费了大量的人力物力,预设的教学任务却时常完成。务实简约课堂 教学要删繁就简,凸显平实、充实的品格,彰显简约之美,推动初中语文教学论文学生的和谐进展。在数学教学中要删繁就简,返璞归真,才能推动初中语文教学论文学生的进展,为学生的进展奠基。
词:;课堂教学;务实简约
近几年以听课中有精品课堂,但也不乏拖沓冗长的课堂,让人味同嚼蜡,昏昏欲睡,究其理由,教者吃透教材,教学繁杂,教学策略教学论文呆板等导致课堂沉闷,教学效率低下。莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”课堂教学要删繁就简,凸显平实、充实的品格,彰显简约之美。推动初中语文教学论文学生的和谐进展。

一、素材求“精”,构筑务实、简约课堂

教师要在探讨教材、学生的下,安排适量、适度的教学内容,努力教学,突破教学难点,理顺一节课的教学线索。
选材要“少而精”。“少”单纯地减少教学的知识容量,年级段、课时,对教学内容的精简浓缩,选择“核心内容”教学,剔除无关或联系不大的内容。以教学内容的数量上“瘦身”,凸显数学内容的本质,才能保证数学课特有教学功能的发挥。把数学课堂当成筐,东西都往里装,结果只能使课堂因承载太多的额外任务而变味。
用材要“单而丰”。“单而丰”指表面看素材单一,但实质内涵。用材“单而丰”体现在一题多解(对策多样),一题多改(比较深化),一题多议(反思)等。,教学“小数混合运算”,让学生解决这样的理由:小青买3枝铅笔,付出2元,找回0.5元,每支铅笔的单价是多少?,呈现变化的理由:(1)小青买铅笔和圆珠笔各3枝,付出5.5元,找回0.4元。每支铅笔0.5元,每支圆珠笔多少元?(2)小青买铅笔和圆珠笔各3枝,付出5.1元,每支圆珠笔比每支铅笔贵0.7元,每支铅笔和圆珠笔各多少元?以此引导学生感受理由的内在联系,以多种角度浅析理由,培养学生的思维能力。
组材要“整而优”。“整而优”指的是要力求将教学组织成有机的整体,让学生易于接受和掌握。如“认识线段”一课,教材的素材,让学生感知一段弯曲的毛线拉住两头由曲变直的,抽象出线段,上,学生的认知特点,演示毛线长短和位置的变化,让学生认识线段的变式和反例,加深对线段的认识。这样,在学生初次认识线段时,就以“毛线”为素材,组织了科学有序的教学结构。

二、求简,构筑务实、简约课堂

决定结果,细节决定成败。简约化的数学课堂,教学应具有明确的目的性。但在实际教学中,不少教师为了上好一节课,绞尽脑汁搜集,在设计教学时,这也舍不得丢,那也舍不得放,致使教学臃肿。导致学生缺乏自主活动的空间,更多感受和回味的时间。,教学内容的主干,精心设计相应的教学。如,在“平均数”的教学中,我设计了三个的教学:一是创设理由情境,感受平均数产生的;二是理解平均数的作用小学数学教学论文和作用,探讨求平均数策略教学论文;三是用平均数解决简单的实际理由,加深对平均数实际作用小学数学教学论文的感受,学生有的时间探讨、交流,了成功的经验。在每教学中,活动的设计又层次性,力求学生的学习需求,引导学生拾级而上,逐步理解数学知识的本质。

三、策略教学论文求“活”,构筑务实、简约课堂

策略教学论文求“活”,教师要教学内容的特点和学生的实际,灵活安排教学策略教学论文,追求实效,转变初中数学教学论文学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的目前状况。
以生为本,尊重经验。社会的进展,学生信息的渠道越来越多。在课堂,学生对学习的内容已经,,教学时要尊重学生已有的认知经验,把学生当做一张白纸。,在学习“秒地认识”,学生们已经在生活中积累了关于秒地经验。教学时,我以电视台每年一度的春节联欢晚会迎接新年的倒计时引入,并让学生列举生活中用秒计时的例子,唤醒学生已有的经验,更好地新课的学习活动。
组织,活而不乱。动手实践、自主探讨、合作交流时学生学习数学的方式。组织,活而不乱是这些方式成效的。教学“观察物体”是被观察的物体怎样摆放,学生按观察,怎样观察等,我用口头语言和肢体语言交代的清清楚楚,课堂气氛活跃,秩序井然,效果良好。地组织教学既是开展教学活动的必定教育论文要求,培养学生倾听、尊重、合作、分享等情感态度的。
方式得当,效率。在数学教学中,提倡接受学习与学习有机,效率。如,教学“角的度量”一课,对于量角器的中心、刻度数1度角的的教学,在学生观察的上告诉学生。而对于“为量角器上有两圈刻度数”这一知识点则让学生带着理由,在测量角的度数这一动手操作的中去感受。正是接受学习与学习的有机,互相补充,课堂教学的效率才能保证。
应当再次强调的是,简约的课堂并非“简单化”的课堂,恰恰相反,“务实简约”给教师了更高的要求。它要求教师能高屋建瓴地认识和理解教学内容,要求教师深刻地理解数学教学的本质,努力推动初中语文教学论文学生数学思维的进展,还要求教师遵循学生的认知心理,游刃有余地组织教学活动,切实每学生。这样,务实简约的课堂才能现实。
文献
卞强.让课堂呈现简约之美.小学数学教学,2005.1
刘家宏.小学六年级数学课堂教学简约化的对策探讨.2006.9



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