职业,适应能力,中职学生职业适应能力培养案例探讨

知识经济与高新技术的迅猛进展产业结构调整升级，岗位所需的知识和技能更新周期加速，专业完全对口的岗位越来越少，职业变动的可能性越来越大，用人单位对人才选用的标准也以单纯专业变化到综合素质，要求毕业生应有良好的文化、过硬的岗位技能和能力，还应有良好的职业素质和继续学习、进展的能力，这要求中职教育应由岗位技能训练转向职业适应能力的培养。如何地培养和提升中职毕业生职业适应能力，使学生顺利就业，适应职场变化与需求，已中职教育亟待解决的课题。

一、职业适应能力

职业适应能力是指以学生角色到职业角色的过渡中，调节的以适应环境变化、新的角色期望，使逐渐达到所以事职业的职业要求，并顺利完成职业活动，环境，创造条件使达到较强的职业进展的综合能力，职业规划能力、的知识和技能结构、自主学习能力、职业道德、人际交往能力、承受挫折的能力等。职业适应能力由职业素质、专业能力、职业规划能力三组成。

二、中职学生职业适应能力目前状况及浅析

1.职业素质与企业要求有差距

在面对与学校完全不同的陌生环境，在期望与现实之间有的差距时，学生接受职业环境和工作情况, 体现为角色转换时无所适以。理由是：职业意识不强，很好地适应岗位要求和企业的管理，学生角色很难转变为职业角色；职业心理准备，面对失败与工作压力的承受能力较低，缺乏吃苦耐劳的精神，较快地适应职业人际联系；职业习惯养成，在团队工作环境中，自我意识比较，个人的合作能力比较弱。

2.专业能力与实际脱节

以毕业生在企业工作的调查情况来看，有的学生较快地适应公司的工作。理由是专业不对口，课程设置与企业要求脱节，新技术、新策略教学论文掌握，在专业上的延伸拓展能力，造成在实际的工作岗位上学非所用，发挥才能，工作积极性与信心受到挫伤。

3.职业规划能力较差

学生缺乏职业认知和职业规划，职业期望值过高，在面对挫折与失败时缺乏自信，产生退缩倾向。调查中，造成学生转岗的理由是工作酬劳小学语文教学论文低、工作环境差、工作劳动强度大等。而影响学生转岗的深层理由是学生清醒的自我认识，够准确地自我定位，缺乏明晰的职业理想，职业进展不明确，中长期的个人职业生涯规划。

三、职业适应能力培养的必要性

职业教育就业教育，毕业生就业后职业适应性的理由，实质上毕业生就业质量理由，是衡量学校办学质量高低的标准。职业适应能力决定了学生个人的存活和进展，联系到其切身利益，学生理想与自我价值的阶梯。以学生未来职业进展的角度培养职业适应能力，调动其工作积极性，提升就业工作岗位适应性，使在职场上有良好的进展和成长的空间，以而自我的人生价值。

四、中职生职业适应能力培养案例的内容

各类职业都有其不同的特点，对以事该职业的人员特殊的素质要求，即使是同一职业的不同岗位，对劳动者的要求也不尽相同。在构建学生职业适应能力培养案例时围绕其所学专业及就业岗位群的不同特点，以职业标准、职业岗位需求和学生职业生涯进展的为，确定专业培养和岗位群以业人员应具有的职业适应能力，以基于工作系统化的专业课程系统为载体，培养学生的职业适应能力，中职学生职业适应能力培养案例的内容如下表所示。

五、职业适应能力培养案例的

职业适应能力的培养，要在职业活动中，校企合作、工学是培养学生职业适应能力的途径。在制冷与空调专业教学中，围绕职业适应能力培养，与企业构建四阶段“双循环”的工学能力递进培养方式，把职业适应能力培养贯穿于整个教学活动之中，如下图所示。
阶段：在校内实训基地学习知识和专业技能训练；邀请企业的人员到校开展专题讲座，组织学生到校外实训基地或企业参观，企业文化、企业管理、专业的进展前景和行业需求，职业认知和职业素质、职业意识、专业技能培养。
阶段：在校外实训基地顶岗教学实习，顶岗教学实习、入企培训、岗位能力训练及的培训的工学交替，让学生在不同的操作岗位上工作和学习，掌握工艺流程和生产的操作技能，职业和岗位认知，培养学生的职业意识素质、职业化能力素质和实际操作能力。
阶段：在校内综合实训基地专业实训、心理健康课程教育、就业能力训练和就业指导。一系列的实训活动，让学生动手与动脑相，专业能力和职业素质培养相，提高学生的专业操作能力、职业规划能力、职业心理素质，推动初中语文教学论文其养成良好的职业习惯。
阶段（第六学期）：学生到校外实训基地企业顶岗实习。顶岗实习，达到学生校内实训和校外顶岗实习教学的有机衔接，培养和提升学生的职业适应能力，顶岗与工作的无缝。
总之，学习—顶岗实习、再学习—再顶岗实习的双循环，让学生体验企业完整的工作，逐步适应职业岗位，职业成长规律，以学习者到工作者的角色转换，合格的职业人。
（作者单位：广西机电工业学校）