学科,教学资源高校,高等教育,中国文学高等教育优质教学资源分布特点考察

：文章在语言文学学科专业设置和学位授予统计上，以文艺学、古代文学、现当代文学和比较文学与世界文学学科优质教学资源为例，考察文学类高等教育教学成果48项、精品课程56门、精品教材6部。浅析了文学高等教育教学奖励成果的四个特点，即获奖院校，特点专业担纲；高校，学科覆盖；综合大学，师范大学；成果交叉较多，教学高校量少。在世界中文高等教育队伍的壮大与凝聚中，文学高等教育任重而道远。
词：文学；高等教育；优质资源
1910年3月31日京师大学堂成立了“文学门”，我国中文学科已经诞生百年，21世纪以来，我国高校通识教育革新初中英语教学论文势头渐劲，中文学科主力军，受到专家学者的广泛，形式的教学研讨会时有召开，科研成果见诸报刊，但就全国高等学校教育科研目前状况而言，人文学科与实证探讨比例过小。教育阶段文学教育探讨已有博士论文，古代文学教学探讨也不乏佳作，，级优质教学资源奖励成果尤其是文学高等教育统计浅析，还未受到中文教育学者的。

一、语言文学学科专业设置和学位授予统计

高校的教学活动在学科中展开的，离开了学科，能有人才培养，能有科学探讨，也能有社会服务。优质教学资源的内容千变万化，以学科专业入手，可捷径。
学科有两个含义。种是学术的分类，指科学领域或一门科学的分支。有西方学者将学科分为纯硬科学(如物理学)、纯软科学(如人类学)、运用硬科学(如临床医学)、运用软科学(如教育学)四个领域。人民共和国GB-T13735-92则分成自然科学、农业科学、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学五个门类。种指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。我国划分为12大门类(哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学)。“学科”的含义侧重后者，但与个含义也有。
国务院学位委员会《授予博士、硕士学位和培养探讨生的学科、专业目录》(1997年颁布)中，文学门语言文学一级学科文艺学、语言学及运用语言学、汉语言文字学、古典文献学、古代文学、现当代文学、少数民族语言文学(分语族)、比较文学与世界文学八个二级学科。现有一级学科博士学位授予权单位27个、硕士点67个，二级学科博士点48个，硕士点267个(表1)。

教育部《普通高等学校本科专业目录》(1998年颁布)文学门语言文学类、汉语言文学、汉语言、对外汉语、少数民族语言文学、古典文献5个专业和语言文化、运用语言学2个目录外专业。近五年来，语言文学类本科专业点增加，2009年度已达899个(表2)。
表2文学门语言文学类本科专业点分布统计
教学资源是指支持教学活动的资源，人员、设备、场所、资金、、信息等。教学资源建设有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设，二是网络课程建设，三是资源建设的评价，四是教育资源管理系统的开发。下面就以文艺学、古代文学、现当代文学、比较文学与世界文学学科入手，选取教学成果、精品课程、精品教材三个，文学高等教育优质教学资源考察(限于篇幅，语言类除外)。

二、文学高等教育级教学资源文献考察

(1)文学类级教学成果
教学成果是指教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学和教育质量、培养产生显著效果的教育教学案例。以1989年至2009年，教育部已过六届级教学成果评审，共评出2967项(1989年433项、1993年367项、1997年422项、2001年495项、2005年599项、2009年651项，48项文学类教学成果(表3)。
(2)文学类精品课程
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学策略教学论文、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，己评审八届，共建成3910门(2003年151、2004年300、2005年314、2006年374、2007年660、2008年669、2009年679、2010年763门)，56门文学类本科课程上有名(表4)。
(3)文学类精品教材
为更好地教学需求，推动教材质量整体提高，教育部自2007年起开展普通高等教育精品教材评选工作，在已出版的“十一五”级教材中，教材质量和教学效果，评出精品教材716种(2007年度218种、2008年度289种、2009年度209种)，文学类有6种教材入选(表5)。
网络的海量信息易使人迷失，高层次、高质量、高、高标准的教学资源界定十分复杂，限于篇幅，这里不展开讨论。以与方便的实际出发，将教育部批准的级教学类奖励高校优质教学资源的代表。级科研项目和优秀科研成果奖对于教学建设发挥多的支撑和引领作用，吸收最新前沿科学探讨成果是高校教学工作的题中应有之义，但科研成果如何转化为教学需求并非之，本着一事一议的原则，未列入文献考察范围。

三、文学高等教育优质教学资源的四个特点

(1)获奖院校，特点专业担纲
在考察统计的110项优质教学资源中，复旦大学以ll项目位居首，占10％；北京大学、南京大学以lO项和7项名列和。名为华中师范大学(6项)，第五名为北京师大、四川大学(各5项)。也说，前五所高校所获数量就占了优秀教学资源奖励的40％。山东大学、首都师大(各4项)、华东师大、南京师大、青海民院(各3项)，人民大学、浙江大学、苏州大学、河南大学、山东师大、西南师大、广西师大、湖南师大、安师大(各2项)14所高校占30％强。其余30％为南开大学、福建师大、北方工业大学等30所高校。依统计可知，在五百多所设置汉语言文学本科专业的高校中，获上述三项教学奖励的49所高校，约占1／10。在六批高等学校特点专业建设点中，有84个汉语言文学专业，49所获奖高校中除北方工业大学等几所院校外，都拥有汉语言文学专业建设点，理应为高校专业建设起示范带动作用。
(2)高校，学科覆盖

以高校层次看，“985工程”、教育部直属院校具有绝对优势，复旦大学、北京大学、南京大学、华中师大、北京师大、四川大学可谓五虎上将，山东大学、华东师大、人民大学、浙江大学、西南师大亦体现不俗；南京师大、苏州大学、湖南师大等“211工程”院校紧随其后，上海师大等地方本科院校虽有佳绩，但。这也不难理解，学科大都分布在
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高校。语言文学一级学科高校：北京大学、南京大学、复旦大学、北京师范大学、四川大学；文学类二级学科高校：文艺学(人民大学、山东大学、暨南大学)，古代文学(首都师范大学、南开大学、华东师范大学、中山大学、陕西师范大学)，现当代文学(南京师范大学、福建师范大学、山东师范大学、武汉大学)，比较文学与世界文学(上海师范大学)。这些高校的教学建设都至少过l项教育部奖励，本是学科的题中应有之义。
(3)综合大学，师范大学
以表3、表4、表5，49所获奖本科高校中，综合类高校最多，共59项，占1／2强：师范类高校41项，占1／3强：民族类高校4项，理工类高校3项，外语类高校1项，农林类高校1项，艺术类高校l项，其他类高校1项，这几类共占1／10。说，覆盖面还是很宽的。之所以呈现如此格局，是语言文学乃学科，历来是综合大学和师范院校的传统优势。而独立学院和民办高校大都为运用型新建院校，办学定位与专业设置面向市场，历史又比较短，很难跟老牌公院校匹。教育部《2009年全国教育事业进展统计公报》，普通本科院校1090所，独立学院322所。南京大学放先生早就，过分大高等教育的经济功能，忽视其政治、文化功能，是高等学校“自我迷失”的体现。文学是人学，在以“娱乐资讯为导向的新生态”环境下，无论本科院校总量还是独立学院的数量，文学高等教育优质教学资源建设与共享理由都亟待探讨。
(4)成果交叉较多，教学高校量少
级教学成果、精品课程、精品教材是联系的教学整体，各有侧重。丰厚积累，是教学成果奖的。获奖成果之高，无可非议。，复旦大学“文艺学、美学系列配套课程建设”获1993年普通高等学校级优秀教学成果二等奖，“文艺学系列教材建设”获2001年高等教育级教学成果一等奖；其“汉语言文学原典精读系列”获2006年精品课程，“‘汉语言文学原典精读’系列课程及教材建设”获2009年级教学成果一等奖。再如山东大学“审美文化史”获2007年精品课程，其“‘审美文化史’课程设计及教材开发”获2009年教学成果二等奖。，总有些交叉较多的感觉。效率优先还要兼顾公平，高等教育具有探讨与教学必分的特性，但教学型高校还是应在教学资源建设上占有地位。这除了地方院校要提升内涵之外，评选机制中探讨学术与教学学术轻重深思小学英语教学论文的。
教研成果共享是以文献资源和整合为的，高等学校加强对高等教育教学革新初中英语教学论文与进展的重大学术论述和实践理由的探讨，运用发挥这些级优质教学资源的社会效益。仅以文学类(其他学科专业可举一反三)级优质教学资源为例，还未涉及港澳台、省级和国外一流高校的可用教学资源。加强优质教育资源开发与运用，是中长期教育革新初中英语教学论文的规划，在世界“中文高等教育队伍的壮大与凝聚中”，文学高等教育任重而道远。
责任编辑：陈立民
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