语言,学习,让任务型教学成为提升英语教学效果动力

【摘要】着重了任务型教学的特点、作用小学数学教学论文及设计原则，试图叙述教学理念的先进性，使其英语教学的助推动力。
【词】任务型教学《英语课程标准》语言教学

《英语课程标准》的理念是“活动途径，倡导体验和参与”，其含义是在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习中能建构知识、提高语言能力，感知、体验、实践、参与和合作探究等活动形式，完成任务和，在学习中调控情感态度和学习对策，以形成积极的学习态度，推动初中语文教学论文语言实际运用能力的提高。
任务型教学这样学习理念，以的任务为学习动力或动机，以完成任务的为学习的，以展示任务成果的方式来教学的成就，使学生在任务的驱动下，地用所学语言去做事情，在做事情中自然地使用所学的语言，在使用所学语言做事情的中进展语言能力。
1．任务的内涵
Nunan：课堂活动，交际任务是学习者使用目的语参与到理解、操作、输出或互动之中，中的力在作用小学数学教学论文，而形式。所谓“任务”以作用小学数学教学论文为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出或互动之中。至少应四大要素：意图、语境、和结果。
2．任务性教学的特点和教学原则：
Nunan还任务型语言教学的五个特点：（1）强调交流来学会交际；(2)将真实的引入学习环境；（3）学习者语言的学习，学习本身；（4）把学习者个人的生活课堂学习的资源；（5）试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动。
对任务型教学的探讨逐步深入，Nunan在任务型教学的五个特点，又于1999年了五条教学原则：（1）言语、情景真实性原则；（2）形式-功能性原则；（3）任务相依性原则；（4）在做中学原则；（5）脚手架原则。“言语、情景真实性原则”是指任务型教学模拟在生活中使用语言的情景，有明确的活动，使学生能有意识的参与语言的交流，以而掌握语言，学习者的兴趣对要求完成的任务具有的选择权利，如自主确定总任务下的次任务内容，以何种方式完成任务，小组成员的分工等等。任务型教学学生表达的真实感受，传递真实信息，讲述生活中真实的，而背诵或转述课文。“形式-功能性原则”形式是指语言形式，即有关语言知识本身，功能是指语言知识在真实情景运用。该原则要求教师和学生对语言形式和语言功能有清晰的认识；任务设计要语言形式和语言功能的，旨在使学生掌握语言形式的，培养其使用语言的能力。项“任务相依性原则”是指任务设计遵循由易到难的原则，任务之间的性，如总任务涵盖小任务，小任务环环相连、层层铺垫，小任务的完成，达到，完成总任务。项“在做中学原则”是任务型教学最核心的原则。任务型教学中以任务即“用语言做事的活动”为其教学组织形式，积极倡导合作学习、交往学习、探讨学习、体验学习等学习方式。用目的语交流、沟通、协商、完成任务的，推动初中语文教学论文交际各方在目的语的使用掌握上取长补短，推动初中语文教学论文各方语系统的扩展、修订、重构，以而使语言的输入也在语言的使用，即输出中落实，语言的输出“能激发学习者以以语义为的认知处理转向以句法为的认知处理”。以进展能力、提高素质的角度看，人社会个体，交际能力是最的存活能力。任务型教学，语言提高，学生的沟通能力、合作能力也了锻炼提高。“脚手架原则”以两理解：一，教师设计任务，要适合学生的实际，让学生努力顺利完成，以而安全感和成就感。另一，在完成任务中，任务如何完成，任务的成果会是样的，教师都能在教学的初级阶段给学生借鉴的思路或样品。.
3．任务活动的类型
3．1 信息传递型。信息传递型的活动参与者把“信息”（本课的目的内容）以人传达给另人，或以地方转送到另地方，或以形式转换成另形式。总之，该活动的本质是对理解了的语言转述，或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现，或把图表形式转换成语言表述。
3．2 推理决定型。推理决定型活动参与者所给信息，推理、演绎、浅析、比较、去粗取精、去伪存真等一系列思维活动，以泛泛的一般信息或多种杂乱信息中，理清条理，导出新的所的信息。
3．3 阐述型。阐述型活动参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、、态度等。这类活动即兴发言，自由表达，讨论热烈之时会激发学生较强的发表意见的。属开放式讨论，期待一致。
4．如何设计任务型教学活动
4．1 课程标准对所教学段或年级的要求，以实际运用为出发点。
4．2 确定任务所的语言内容。输入内容即在任务中所的语言，要以本节课的教学和教学内容为。
4．3 要活动计划。要学生学习英语的态度、年龄、性格特点和的确定任务活动目的（知识、技能的），选择活动类型，然后再设计活动。
4．4 要为教师和学生角色定位，考虑在执行该任务中，教师和学生的角色。
4．5 要考虑活动的组织形式，学生的座位安排等。
4．6 要考虑对活动的监控方式。
在设计任务时，还应遵循原则：
（1）要有明确的目的。
（2）要有情景、有语境，情景和语境要真实。
（3）课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用；要学习对实际的知识，要训练在实际生活中的技能。
（4）在完成任务中学生要能用上所学的知识和技能。课堂学生技能学习活动的设计要使学技能的活动和用技能的活动有机，技能的训练与语汇的复用有机的，要赋予技能训练以尽量真实的语境。
（5）课堂学习活动的设计要考虑到于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。
（6）活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的中都能有机会自主的选择、决定学习的最时机，内容及学习方式。
（7）任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都要使相应的学生达到，以适应不同能力的学生，并学生在前进各阶段不同。
（8）任务完成时能展示出结果。
（9）要为学生深思小学英语教学论文理由和操作的方式，使任务有可操作性。
（10）在任务当中，要能为学生个体活动的时间和空间，是能有机会处理在某种技能、某项知识上的，以便使完善，并全面进展。更的是要给学生出创造的机会。
教师在不同的任务中充当不同的角色。要做到一些：

(一)发挥教师在课堂上的调节作用

教师要不同学生不期的，要为不同学生不同有性地选择具有挑战性的。要讲究具有性的理由的设计，提问的方式和技艺，以适应不同思维方式、不同性格、不同背景的学生和不同的学生。要能激发各类学生的兴趣，参与课堂活动，并在和。

(二)调整课程

为了使教学内容和进度更适合所教的学生，教师调整教学计划。

(三)尊重差别的教学案例

教师给学生同样内容的，但设计不同的要求，给不同的；也给不同学生不同的，执行的任务；教师也在分组上面对不同和类型的学生考虑，使每人都能发挥作用。
5．使用任务型教学的作用小学数学教学论文
大量的和实验，任务性教学的作用小学数学教学论文是多的：
5．1 任务型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能的。学生对学习英语的价值的感受，于提高学习的自觉性。
5．2 任务型学习有较明确的目的，于激发学生的学习动机。
5．3 在完成任务的中学生成就，体验成功，于激励学习积极性。
5．4 在完成任务的中学生能感到自我的，有助于激发自我完善的，启动不断学习的内在动力。
5．5 在执行任务的中，每个学生都承担着的责任，于培养责任心。
5．6 在任务型学习中，有较多的人际交往，与较多的机会深思小学英语教学论文、决策、应变，于培养学生的性格和情感，进展运用交际对策的能力。
5．7 在任务型学习中每个学生都扮演着角色，全身心的，身临其境的感觉于语感的生成。
5．8 在任务型学习中能使用技能或语言知识，有助于语言综合能力的培养；在任务型学习中学生更语言的恰当性、得体性语言与文化的联系，于培养学生运用语言交际的能力。
5．9 学生在任务型学习中所的经验于把所学语言较顺利地运用于真实交际。
5．10 任务型学习的方式转变初中数学教学论文教学中仍然有着的知识传授，语言实践单纯讲授语言知识的目前状况。
实践，任务型教学途径是以人为本的，能语言价值的、先进的、的教学途径，是以运用为动力，以运用为目的，以运用为核心的教学途径，能较好的发挥学生的性和创造性。了语言学习的内在规律和新科学的以人为本的教育理念，值得推广
文献
全日制义务教育英语课程标准解读/教育部教育司组织编写-北京：北京师范大学出版社，2002年5月
英语课程与教学探讨/林新事主编.—杭州：浙江大学出版社，2008..8