阅读,本书,进学致和 行方思远

：文章在整本书阅读是培养学生语文素养的举措和初中生已初步具有整本书阅读能力的上，以《水浒传》阅读指导课的“读书报告会”为例，就初中生的整本书阅读指导了探讨、实践和反思。
词：初中生；整本书阅读；指导课；读书报告会
中图分类号：G63

3.33文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）10-0059-02

现代语文课程的进展中，整本书阅读被纳入课程文件已近世纪。《语文课程标准（实验稿）》：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。学生自主选择阅读”。，新课标十年来，整本书阅读仍是初中语文教学中最少、效果最差的。为此，语文新课程教学，尝试了初中生整本书阅读指导课的探讨和实践。

一、整本书阅读是培养学生语文素养的

著名教育家叶圣陶先生一贯主张整本书阅读，他明确质疑：“试问，养成读书的习惯，不教他阅读整本书，那习惯怎么养得成？”以叶老的中领悟到读整本书的好处：一是能扩大阅读空间，运用阅读策略教学论文，养成阅读习惯；二是可锻炼思维，文体知识研讨和文体阅读训练；三是能使学生的阅读心理更专

一、阅读效果更好；四是能练习精读和速读。总之，读整本书是培养学生语文素养的举措。

二、初中生已初具整本书阅读的能力

小学整本书阅读探讨的逐步展开，国内小学在开展实验性的整本书阅读了可喜的成果。如“亲近母语”课题组经多年探讨，“共读一本书”“班级读书会”等方式促使个性化阅读与合作性阅读的融合，使学生感受作品的人物魅力，体悟作品的生命诠释。
将小学的整本书阅读探讨成果初借鉴，有一些值得深思小学英语教学论文：，初中生的身心特点，在整本书阅读书目、阅读深度和指导策略教学论文等都与小学生不同。，经过6年阅读训练，初中生的阅读能力已开始分化，要如何有差别性地分层指导学生开展整本书阅读。是时间理由，初中生面对中考心理压力大，课业负担重，如何处理阅读与课业的联系也值得深思。
，面对浩瀚书海，，应选择适合初中生广为阅读的，能使以书本中汲取健康有益的人生经验的整本书，为“文学经典”。，初中生正心智进展期，人生观、价值观逐步形成的时期，渴望认识社会、人生，充满极强的求知欲与好奇心，对社会的认知也具有主观性与片面性。，升学的压力使的生活具有了功利色彩和目的性。学生阅读目前状况，初中生心智特点，教师要激发学生阅读名著的兴趣，让学生在愉悦、多角度、有个性的整本书阅读中，提高鉴赏能力，培养良好的读书习惯与策略教学论文，使整本书阅读学生终其一生的习惯与良师益友。
下面，以《水浒传》的整本书阅读指导课为例作一探讨。

三、《水浒传》阅读指导课之“读书报告会”

经几节课的阅读指导，《水浒传》阅读课已学生很感兴趣的一门课。上，组织以“快意恩仇之武松”为主题的读书报告会，其目的是在细读《水浒传》中关于武松的回目、在对关于武松的话题有深思小学英语教学论文与理解并形成文字稿（论文）的上，小组合作学习，全班报告会的方式，加深对武松这一英雄的理解。

1.报告会的设计。

把全班分成6个小组，同学将论文按时交给老师评阅，85分的入围论文先在小组交流，所在小组可加5分。然后，精选出10篇左右全班交流论文，所在小组可各加8分。在小组准备的上，学生代表将在读书报告会上宣读的论文，所在小组之外的学生可就论文内容自由提问，该同学或所在小组其他成员解答，为提问，规定提问者所在小组可加分。
“读书报告会”由学生主持，教师则退居幕后，以让同学们在争辩中汲取知识，互相，取长补短，共享阅读成果，推动初中语文教学论文《水浒传》的整书阅读。

2.课堂的精彩点评。

报告会前，PPT循环播放《好汉歌》，展示版本的武松图像，以营造“说武松”的氛围。
报告开始，简单几句话导入后，就将课堂交给主持人和全体学生。
各小组先讨论几分钟，回温各自论文内容，准备交流。而后各组代表上台交流，穿插其他组员的自由提问。学生的交流与提问很精彩。有几位交流的学生放弃稿子即兴发言，往台上一站，举手投足间，不自觉加入几分表演。提问与回答的交锋，才思敏捷，反应迅速，紧扣主题，生动处几乎要争吵。
一位男学生说到“血溅鸳鸯楼”，将武松的浅析为“猖狂”，连杀19人，外加留字，狂得，太过残忍。而狂的后果是出征方腊中因狂妄自大而痛失左臂。马上有学生反驳：在“血溅鸳鸯楼”那样的盛怒之下，试问要是你，会去思量杀1人还是杀19人吗？这正是武松快意恩仇、血气方刚的体现。一位男学生拍案连发两问：请问，这19人中，有不该死的？再请问，武松连杀19人的举动，有非正义之处？另有学生站反驳：武松是为了自卫，杀人被那些家丁看见，不杀的话，万一报官，岂非小命玩完？再说，杀1人是杀，杀19人杀……
伴不时的热烈掌声，读书报告会圆满结束，，师生都感到意犹未尽。

3.课后的反思。

，继续了两次读书报告会，班级共读《水浒传》的跟进。，课堂讨论，论文交流的方式较适合初中生整本书阅读的分层指导，学生个性化阅读原著后共享阅读成果的好途径。
（1）让学生有话说。《水浒传》的一系列导读课，班级分组、活动贯穿、氛围营造等上激发了学生细读“水浒”的兴趣。，以人物评论为内容的读书报告会，阅读是目的。，课堂对完成论文质量差的学生的批评；对武松的标准理解；那些认真的准备，精彩的发言和的交流。良好的氛围、精心的组织和多元化的评价标准，让不同层次的学生都有话说。
（2）让学生想说话。想是，要达到不得不说，不吐不快的境界，让学生对原著有的深思小学英语教学论文。，的强制性的书面作业是的，学生在写的中，将心中想法尽兴吐露。“快意恩仇之武松”读书报告会的论文质量令惊讶！参差不齐，但在阅读描述人物的章节、提炼并用的语言组织佐证的中，对不同阅读层次的学生施加阅读指导的目的也就达到了。
（3）让学生能说话。好的平台，能让学生畅所欲言，在这中，标准，对错，有的是同学们专注地，哪怕说得不尽，好的。
课例中，采取小组捆绑、合作学习、组间竞争的方式，有良好的兴趣与的深思小学英语教学论文支撑，加之教师施加权威影响，整个课堂思维碰撞激烈，火花四射。
另外，学生们论文质量的层次差别是有着的，这源自不同的阅读能力、理解、写作态度等。如何缩减差别，有必要缩减，即该以不同阅读层次学生属于该层次的领悟为成功标准，值得深思小学英语教学论文的理由。
初中生的整本书阅读指导，是在激发学生阅读名著兴趣的上，让学生愉悦、多角度、个性化阅读、深思小学英语教学论文与交流的。语文教师应学生的终身进展，将智育与德育，培养学生良好的读书习惯与策略教学论文，使学生在读中品味、深思小学英语教学论文、感悟、积累，让整本书阅读学生终其一生的习惯和良师益友。
文献：
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