口语交际,学生,口语交际教学“三步曲”

《新课程标准》中规定小学阶段口语交际教学的总为：具有日常口语交际的能力，在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地人际沟通和社会交往，进展合作精神。小学是学习语言的期，要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探讨的途径和策略论文范文，让每一位学生都乐于交际，表达。
１口语引导应以“趣”为主
兴趣是最好的老师，把学生说的性调动，学生才会想说、要说、敢说。苏教版教材中安排的口语交际内容都与学生的生活相贴近，教师要挖掘积极的因素，做到引人入境。如教学“聊聊的热点话题”，可让学生一下，最近报纸、电视、街头巷尾的又在样的话题呢？如日本近海发生9.0级地震并导致日本福岛县核电站发生爆炸，导致的核泄漏事故，引发的抢盐事件，学生的家人也参与了，同学们把所的的都表达出来。
２口语教学应以“练”为主
小学生的口语交际能力是逐步培养的。在口语交际之初，教师要做好示范，也可让交际能力强的学生做榜样，让其他学生来模仿，逐步地以自由练说、同座互说到四人小组练说、全班交流。在练说中启发，以而知道话该怎么说，以而提高口语交际的质量。
３口语实践应以“用”为主
口语交际教学的目的是为了运用，所以把课堂教学与课外实践有机，才能最大限度地口语交际的价值。如在学习“与……对话”时，我有意识地安排学生的对话主题预设内容，抓住对话要求：要有礼貌、倾听、紧扣主题等，让学生与校长、老师、家长、同学等对话。这样，每一次教学活动都联系实际，并在生活中运用，学生在实践中真切地感受到口语交际的实用性。每一次成功的交际都给学生愉悦感和成就感，如此也必定论文会增强学生交际的自信。
心理学：感人心者，莫过于情。所以，在口语交际训练中，教师情感的深浅影响到学生口语交际训练的热情。口语交际训练是长期的。中，教师如能时刻做有心、有情之人，地、地课内外的机会，创设情境，激发学生口语交际的兴趣，正确地、灵活地引导学生在有听有说、有评有议中多向交流，与学生唱响“想说”、“爱说”、“会说”的三步曲，则能达到使学生“乐于表达交流、表达交流”的口语交际训练。