识字,信息技术,借助信息技术 实现快乐识字

：识字是小学低年级的教学和难点，是提高学生阅读和习作能力的。新课标十分激发学生做学习的主人,其培养学生的学习兴趣,让其在游戏中学、情境中学，不断新鲜地刺激，让其体验到识字的快乐，以增加识字的趣味性和参与性。在识字教学中，教师将信息技术运用到，能转变初中数学教学论文学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中感受乐趣，以而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
词：识字教学；信息技术手段；优化识字对策
中图分类号：G62

3.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）12-0165-02

识字教学是一年级语文教学的内容。对于一年级的孩子而言，读准汉字的音，辨析汉字的形，更要汉字的义，件的事；加之年龄段的孩子力不易，再辅以相对枯燥、乏味的识字教学，只会让感到难上加难。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”其实，每个汉字就如同树枝恰好以树干上蘖出来一样的简单美丽，教师只要发挥汉字“启智立人，字道合一”的优势，将识字教学与信息技术整合，电子白板强大的信息性、多样的交互性、便捷的反馈性，激发学生探求新知的热情，挖掘学生革新的潜能，以而享受到学习的快乐，就能营造出变“教”为“学”的生态课堂，让学生在享受优质的教学手段的，更品尝到快乐识字的滋味。下面以识字课《有趣的游戏》为例，谈谈的一次教学实践活动。

一、借信息技术多彩的形式让学生“想学”

开课伊始，借用电子白板的嵌入式视频，播放孩子们生活中《丢手绢》的情境，把课堂还原于生活。学生跨越了时空的界定，会不由自主地跟着视频边拍手边哼着歌，轻松愉悦的气氛霎时感染到课堂每人，仿若这识字课堂，郊外草地上，孩子们正自在地游戏。之所以这样做，一是“丢手绢”词本节识字课的教学内容，要求学生会读会认；二是出于“游戏是孩子的国度”的考虑，视频给学生视觉、听觉和感觉上的，一下子抓住了孩子们的童心，诱发了学习的热情，这样激发孩子们“我要玩，我要读”的，以而引出课题。
课堂到一半的时候，孩子年龄小，意志力薄弱，当略感疲劳时，继续借用白板嵌入式音频功能，播放与教学内容衔接紧密的《拍手歌》，一下子使得学生再次兴奋，拍拍手、跺跺脚，课堂气氛一片活跃。这样更能激发学生“我识字，我快乐”的，以而引入对生字字形的识记书写。
电子白板的嵌入式播放功能而营造出来的课堂氛围，让学生想学、愿学，让的情感得以释放，意愿得以激发。

二、借信息技术灵活多样的交互让学生“乐学”

构建“以学定教”的生态课堂，就要做到尊重学生，以学生实际和进展需求来确定教学。为了让课堂活，动，学生是学习的，电子白板拖拽功能，设计了“将生词送回相对应的游戏画面”的活动。学生亲自上台，运用电子笔完成图词的连线练习。这样做，能使学生“动”，动，仅是“手”动、“嘴”动，更的是“心”动。
在识记生词时，学生自主选择喜爱的游戏，白板的聚焦功能相机出示图文。在中，师生是学习体，大家一边玩着游戏，一边识记游戏名称：“滚铁环”、“猜手影”、“捉迷藏”……不知不觉中，学生收获的是知识，更是自主学习的乐趣和成功的喜悦。
在指导生字书写时，用白板笔的书写功能，及时对字的构成表义、笔画变化字的结构特点圈点，很好地为学生扫除了识记生字的障碍。
电子白板的交互功能，学生在又的互动活动中，以枯燥走向快乐，以呆板走向革新，完成了学习，提升了学习能力。生生交流、师生交流、人机交流的和谐融合，使整个课堂气氛呈现出一浪又一浪的，真是“媒体运用趣中学，游戏识字学中乐”。

三、借信息技术广博多元的资源让学生“会学”

识字任务有三：音、形、义；在识字教学课的课时，又以读准生词的音为本课时最的达成。识字量偏大，仅靠教师的指导实在是有很大局限性：，照顾全体；，学生被动认读，形式过于单一；，学生遗忘难读字的读音。
在这里，信息技术又能发挥其特有的优势：电子白板强大的信息量，让学生的认读需求，跟着耳机反复听音读词，然后同伴检查的方式，巩固生字词的读音，取长补短，进步，再检查反馈学生自主识字的效果。信息技术孩子们插上了自主合作、交流学习的翅膀；当同伴之间，点击红苹果时，那一张张小脸上洋溢着自豪而喜悦的笑容。生词教学也就这样在学生的“听”、“读”、“评”、“奖”中完成了。
在拓展中，要求学生继续用策略教学论文识记更多的生字词。话音刚落，全班同学一阵欢呼。看来这堂信息技术的识字课，让学生了更多识字的策略教学论文，提升了识字能力，在生活中更多、更好、更地识字，了预期的教学。
一节以信息技术为载体的识字课在互动中开始，在互动中结束。整节课借信息技术手段，学生活动时间25分钟，游戏活动15分钟，识字教学效果远远超过预期；整节课借信息技术手段，学生得以迸发，潜能得以挖掘，智慧得以启迪；整节课借信息技术手段，营造了所追求的将“教”变“学”的生态课堂。
实践证明，在小学语文识字教学中运用信息技术手段，对激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，起到意想不到的效果，学生的识字率很大提高。信息技术手段将语言文字的学习与游戏活动有机，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更地走进课堂，更热爱快乐的语文课。
以“知识的课堂”到“能力的课堂”再到“革新的课堂”、“生命的课堂”，“以人为本”、“以学习能力为中心”的理念转变初中数学教学论文着课堂的生态。以Wi—Fi到3G，以iphone到ipad，运用了信息技术的课堂将仅仅是物理空间的，更是创造新知、激发革新潜能、心灵沟通的乐土。让共借信息技术之力，让学生在识字的，适时去找寻每个汉字音形义之间的作用小学数学教学论文链接，让识字由平面走向立体，让识字由单纯的文字符号变为具有独特生命作用小学数学教学论文的文学融入学生的生命之中。
文献：
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陈袅,袁华莉.网络环境下小学低年级语文识字教学对策[J]，信息技术教育,2009，(17).
[3]钟启泉，崔允漷，张华.为了民族的复兴，为了每位学生的进展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.