学生,分层,中学体育分层教学中学生自主学习方式构建

更新时间:2024-01-05 点赞:10162 浏览:36341 作者:用户投稿原创标记本站原创

:学生的差别是客观有着的。体育与健康课堂教学面对的难题是如何科学地对待这一差别,使每学生都能找到适合的“最近进展区”,以而感受到成功的喜悦。“课堂教学‘分层达标’”妥善解决了理由。
词: 中学体育;分层教学;自主学习方式
中图分类号:G633.96 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)04-0192-01
在高中学校里,学生的运动能力,体育技能有着着参差不齐的理由。教师也只能本着“照顾数”的原则,在教学、教学计划、学习活动设计等采取“一刀切”“齐步走”的做法,以致于优秀生常常“吃不饱”,学习困难生“吃不了”。再则,传统的教学策略论文范文不但以学生为的教学理念,也很好的发挥学生“在练习中学”的作用,不利于激发学生学习动机的优势。,优秀生及困难生都会失去学习体育的兴趣,不愿参与体育学习,体育学习的进步受到很大影响。面对学生体育的差距, 以事体育教学的一线工作者应顺应潮流, 与时俱进。教学要有新思路、科研要有新举措, 性, 创造性。
浅析学生在体育学习的个体差别和, 以个性化教学角度探讨了如何上构建学生自主学习方式,旨在倡导分层教学, 提高体育教学和质量。

1.学生个体差别与分层教学的

学生的差别是客观有着的。体育与健康课堂教学面对的难题是如何科学地对待这一差别,使每学生都能找到适合的“最近进展区”,以而感受到成功的喜悦。“课堂教学‘分层达标’”妥善解决了理由。
所谓“课堂教学法‘分层达标’”,在课堂这一教育主阵地中,教师以学生客观有着的差别为前题,因学生的体能、技能、兴趣划类,有区别地教学、选定教学内容、制约硕士论文教学进度、变换教学方式、确定评估系统,以而使每个学生在最适合的学习环境中求得最佳进展。分层教学能更地组织体育课堂教学, 最大限度地提高学生的体育学习能力。经过了几年的实践, 分层教学法已经由最初的艰难探讨阶段逐步开始走向成熟。
1.1 在教材选择上, 分层教学通常为不同层次的学习者选用不同教材, 无论是C 班选择的培养体育学习兴趣, 还是面向A 班选用的提高体能、技战术能力的教材, 都以不同角度了学生的学习需求, 客观上便于自主学习方式的建立。, 在课堂教学, 分层教学中, 同一层次的学生差别较小, 教师设立教学总及子时性很强, 实际上让学生参与到学习设立的中来。有了明确的, 学生自身更地参与到学习中, 这无论对与教师课堂管理还是对于学生学习的积极性都具有的推动作用。
1.2 中学体育分层教学把运动技术接近的学生组成小集体, 为学生了绝好的合作伙伴与竞争对手, 避开了孤立、个体化现象的发生, 学生彼此交流、倾听、解释、深思他人的反思, 学生参与学习的兴趣和愿望更强烈。分层教学为学生知识建构的性了保障。, 分层教学中师生、学生间的互动更于自主学习的构建。教师可大胆“放权”, 积极为学生自主探讨、归纳的机会和个性化进展的空间。设计出相应的理由情境、给学生必要线索的反馈、参与协商,和监控学生的讨论和练习等手段完成教学。教师始终充当学生学习的推动者、指导者和合作者, 发挥学生判断、交流、反思和评价的能力, 推动学生知识的建构, 学生有作用毕业论文、高效的学习。
2分层教学与自主学习方式的
2.1 集体同授自主学习。每教材,每一堂课,都有量的知识、技能与策略论文范文大家掌握,教师在课上集体同授的策略论文范文来完成教学内容。
2.2 分类指导自主学习。课堂上不同类的学生了不同的学练,所以在达成较高时,分组练习,场地器材相对的优势,教师对C组同学拓展练习内容、难度,向更高要求尝试。这时A、B组的同学当堂练习,这样,各取所需,各得其所。同样,对A、B组的同学也同样的策略论文范文。

3.课堂分层达标教学中开展自主学习的对策

《体育与健康课程标准》高中学生生理、心理日趋成熟的特点,十分学生学习方式的转变,提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,以推动学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。为了在分层教学中地开展体育教学学习,以而全面适应课程革新的要求,在实践中有的感悟和深思。
3.1 体育教学应建立在学生个体自主的上。课堂上,学习的明确了学习的,对有关内容的自主学习,才能调动的学练积极性,开展合作,若这一,课堂合作将是苍白的,流于形式的,效果极差的。也说,合作离不开自主,它是在自主上的合作。
3.2 体育教学中教师的作用。新课程标准,教师应学生学习的引导者、推动者、者。这就要求教师在课堂上发挥教师主导作用的,确立学生的地位,尊重学生的情感和,发挥学生的学习积极性,培养学生的革新精神,组织学生合作探究,激发的运动热情。运用耐心磨炼学生,用热心学生,用匠心点拨学生。调控好学生的合作,就应在学练上指导,策略论文范文上引导,反馈加疏导,激励加诱导。要求教师在备课上多花功夫,以学生实际出发,培养娴熟驾驭课堂合作的能力。把学生的学习变成构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维浅析和解决体育与健康理由的能力的。
3.3 体育教学推动学生终身体育的形成。高中体育与健康课十分培养学生的运动爱好和专长,推动学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程的确定、教学内容的选择和教学策略论文范文的更新,都学生的学习兴趣、爱好和个性进展,推动学生自觉、积极的体育锻炼,以全面进展体能和提高所学的运动技能,培养积极的自我价值感,为终身体育奠定良好的。
分层教学下自主学习方式的教学既了学生纵向个性的优化进展,又保证了横向的整体协调共进,以而了体育与健康课堂教学效率的大幅提高和建立在这一上的个性特长的进展,使的教育自觉地步入了素质教育“面向全体学生”的正轨。实践证明,分层教学下自主学习方式教学是切实可行的。当然,在实践中还有着着值得探讨的理由,如情感的设置和渗透,教材内容的调节,这需在的教学中探讨与探讨。



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