学生,课堂,初中数学有效课堂反思

中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学以进展到抽象，以文字进展到符号，由静态进展到动态。学生认知结构发生了根本的变化，一名教师，应当因势利导努力适应学生正常的心理特点和主观的求知，在有限的课堂四十五分钟内要做到使学生学到尽可能多的知识、策略教学论文和技艺。使学生的能力和尽可能大的提高，下面教学实际，浅谈如何构建初中数学高效课堂。

一、创造和谐的师生联系

古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在着“师道尊严”，在师生联系中，老师更是居高临下的地位，使得学生的个性张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把的思维当成学生的思维，把的思想当成学生的思想。，创建平等的师生联系和学生联系，创造和谐的教学氛围，也能提高数学课堂教学效率。学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在情况下，学生心情舒畅，敢于发表的见解，积极参与到课堂教学中，使之个性释放，心理上的。而教师搞一言堂，惟我独尊，更对学生求全责备、讽刺、挖苦等，，就会压抑学生的学习积极性，使追求课堂教学一纸空文。课堂教学是指教师在整个课堂教学活动和。教学指推动初中语文教学论文教学的。这就要求教师深刻探讨教材和《课程标准》，应学生特点和情况设计出多样化教学，知识的教学。在教学中知识的性是保证课堂教学的十分的条件。

二、精心备课，深挖教材

“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的条件，集体备课是备好课，在集体备课中，做到资源共享，优势互补。在课堂的教学中教师应使学生所学内容在教材地位及运用的价值，弄清与前后知识的联系，熟悉标准、把握教材才能掌握教的。
在“22.5矩形”教学中，教师平行四边形木框的变化，揭示矩形与平行四边形的联系，让学生理解矩形是特殊的平行四边形，在直观操作中使学生在知识上保持了连贯性。也增进了学生探究的意识。

三、数学知识的形成

数学的每定义、公式、法则、定理数学的知识，这些知识的形成很忽视，事实上这些知识的形成正是数学能力的培养。在教学中，只“结果”，把定义教给学生，然后让在一知半解的上去记，那么总是难于理解和掌握。举例、打比方、作比较等一系列策略教学论文。的形成教学，学生理解和掌握就得多。函数的定义它是非常抽象的，学生不易理解，在教学中，举带有两个变量的实例，再引导学生例子变量之间的本质属性，再归纳抽象出函数的定义，这样学生对函数的就能理解得更透彻。

四、设计理由。优化课堂

数学课堂教学不传授知识，数学课堂还要理由教学，要用理由来吸引学生的力，教师具有启发性和开放性的理由，课堂上灵机一动、偶然，而是在深入钻研教材、切实掌握学生的年龄特点、知识、接受能力的上，精心设计出来的。它们是的资源，能使教学更为新鲜有趣。“启”，不断设疑，强化理由的探讨性；“放”，留给学生深思小学英语教学论文的空间，引发学生的发散性思维，培养学生的思维能力和知识的能力。这既是数学教学的客观要求，又是开展探讨性学习、培养革新人才的。
在《二元一次方程组》的引入中设计如下理由：
理由一：你们手上都有一根长20厘米的铁丝，将这根铁丝首尾相连围成正方形。围出的正方形都完全一样吗?
理由二：同样用这根20厘米长的铁丝，首尾相连围成的长方形也都完全一样吗?你能用二元一次方程来表示吗?
理由三：前面两个理由中都有着二元一次方程x+y=10，为何围成的长方形有无数种情况，而围成的正方形却情况呢?
理由四：你能否增加条件，使你们所围成的长方形完全一样吗?
理由五：你怎么能，你所增加的条件就使长方形确定下来了呢?真是“一石激起千层浪”，每设问都激起了学生的思维上的探究，并且层层深入，意犹未尽。学生对理由的解决，了为何要学习二元一次方程组，掌握了何为二元一次方程组何为二元一次方程组的解。

五、优化课堂训练

要学生的自主地位，课堂练习设计要有层次性和差别性；：培养学生的发散思维，变单一练习为多元练习；：激发学生的主观能动性，让学生编题。精讲多练，讲练，提高课堂效果。
数学高效课堂的方式构建是动态的生成的。高效是相对的，一堂课教师引导的好，学生学的好；师生互动，生生互动，配合默契；探究活动扎实；达标检测达标率高，这样的课堂高效的。高效数学课堂的构建，是系统的工程，我将在教学实践中，不断学习、不断探讨，力争打造优质高效的课堂教学新思路。