重庆市城口县农村小学数学学习评价调查探讨

学生学习评价已成为当前新课程发展的瓶颈，制约着新课程的推进；农村义务教育作为我国义务教育的主体，是进一步提高我国义务教育质量的工作重点和难点。新课程下，农村地区是如何评价小学生的数学学习，是国家迫切关注的问题，是社会的焦点。因此，调查新课程下农村地区小学数学学习的评价研究具有十分重要的现实意义和实践价值，而且目前国内这方面的研究甚少。本文以重庆市国家级贫困县城口县小学为主要研究对象，采用问卷调查法、深度访谈法、文献法，调查新课程下城口县小学生数学学习评价的现状，存在问题、困难及原因。经调查，新课程下城口县农村小学数学学习评价的现状是：新课程评价理念能基本得到农村小学数学教师的赞同，但理念与实践有差距；评价方式仍以期末考试为主；评价内容仍以基本知识和基本技能为主，基本知识和基本技能又以“数与代数”为主。通过调查，针对新课程下城口县农村小学数学学习评价的问题，建议采取以下措施：国家应加大学习评价研究的力度，尽快出台评价标准、评价体系、评价内容和办法；新课程评价理念需要进一步在农村地区推广；加大农村教师对学习评价的培训：新课程评价内容应考虑农村小学数学教学的实际；评价方式多样化中，应当因地制宜；不断改进教师评价体系，促进学生学习评价的顺利实施。【关键词】：城口县农村小学生数学学习评价
【论文提纲】：1.绪论7-131.1问题的提出8-101.2研究综述10-132.研究目的、内容和方法13-152.1研究的目的132.2研究对象132.3研究主要内容和方法13-153.城口县小学数学教师对新课程数学学习评价理念的熟悉及归因15-193.1对小学数学教师的问卷调查15-163.2对小学数学教师访谈16-173.3调查结果及归因分析17-194.城口县小学生数学学习评价内容的特点及归因19-254.1城口县小学生数学试卷分析19-234.2对小学数学教师的问卷调查234.3对小学数学教师的访谈23-244.4调查结果及归因分析24-255.城口县小学生数学学习评价方式的特点及归因25-335.1城口县小学生数学学习评价内容的现状调查25-285.2调查结论及归因分析28-295.3构建性评价案例29-336.思考与启示33-376.1国家应加大学习评价研究的力度336.2新课程评价理念需要进一步在农村地区推广33-346.3加大农村教师对学习评价理念的培训和研究34-356.4新课程评价内容应考虑农村小学数学教学的实际35-366.5评价方式多样化中，应当因地制宜366.6不断改进教师评价体系，促进学生评价的顺利实施36-377.结语37-39参考文献39-42附录42-47后记47