幼儿,运动,通过运动增进感官体验,推动幼儿进展

2011年11月14～15日，浙江省与德国汉斯·赛德尔基金会合办的教师培训合作项目——“幼儿运动能力培养与测评”工作坊在浙江师范大学杭州幼儿师范学院举行。汉斯·赛德尔基金会选派的下萨克森州学前教育探讨所所长、奥斯纳布吕克大学体育与教育学教授、运动感知及精神运动学探讨中心主任雷娜特·齐默尔次来杭州主持培训工作。齐默尔教授本次4名探讨助手参与工作坊活动。浙江省16名幼儿园教师和浙江师范大学7名探讨人员参加了本次培训活动。工作坊围绕“幼儿运动能力培养与测评”的主题，多视野、多角度地探讨了运动对幼儿进展的推动初中语文教学论文作用身体经验导向的游戏活动在幼儿园开展的可能性。
齐默尔教授探讨助手们将精神运动学论述与幼儿园运动教育实践紧密，专题讲座、小组讨论、录像观摩、角色游戏和示范体验等方式，就三议题与中方人员展开了深入的交流和讨论。

一、幼儿运动教育论述与实践策略教学论文

以文化人类学的视角看，运动能推动初中语文教学论文感知经验的积累。人是基于运动和经验的动物，不断用感官与世界互动，进展。，离开幼儿园后，数幼儿会跑着、跳着回家，而不会是安静地走回家。平日积累的感知体验能提高幼儿日后的生活适应能力，如知道跑比走的速度更快，所以在时间紧迫时会选择跑步而走路。感知是幼儿与外部世界交流的纽带，更是走进自我内心世界的桥梁。个体以出生到衰老，感知活动以未停止过。个体的感觉器官不断接受外部和内部环境的刺激，输入通道传输到感觉中枢，在储存感知到的信息的信息的选择和评价，将接收到的信息归类到曾有过的感知体验中，并输出通道对这一刺激应答。感知是不断更新的认知圈，每个人认知圈的。齐默尔教授十分感知尤其是对自身内部环境的感知对幼儿进展的作用小学数学教学论文。她，在生命的头几年，最的积累感知经验的方式运动。幼儿不同的肢体动作、体育活动来推动初中语文教学论文各的进展。
以进展心理学的视角看，身体经验有助于幼儿建立身份意识。在生命的早期，幼儿通常运动中积累的身体经验，形成关于的模糊映像，即在运动中体验到能，成功失败，体验到的能力与局限。在运动中，幼儿清晰地感受到对肌肉的制约小学语文教学论文能力动作的灵敏度、协调性，这些促使幼儿增强自信、建立自我信任感的途径。说，感知和运动是幼儿学习的。脑科学探讨证明，适量运动能提高大脑的供血能力，能调节荷尔蒙激活大脑的奖励机制，能加强神经元之间的连接，以而提高大脑对刺激信息的功能性分化。，为幼儿创造运动的氛围，让幼儿养成体育锻炼的习惯，为幼儿日后的健康生活奠定，增强幼儿日后应对压力的能力。运动能加速资源的积累，身体资源，如身体的耐力、协调性、肌肉力量、身体舒适度等；社会资源，如运动结交朋友，提高与人交流的能力等；个人资源，如提高自我效能感，能勇敢面对挑战等。
对于运动进展迟滞或患有运动障碍的幼儿，以药物治疗为主的干预方式早已受到质疑。而在具有医疗性质的运动康复中，幼儿被动接受治疗，为治疗而治疗，缺少康复的性。感知运动游戏则可为运动进展迟滞或患有运动障碍的幼儿适合的、独特的进展方式，激发幼儿与周围环境互动的积极性，让幼儿游戏和体育活动来更好地学习，更好地的体验来认识世界。
既然运动对幼儿的身心进展有多重推动初中语文教学论文作用，运动和游戏又是幼儿日常活动的形式，那么，幼儿园开展运动教育就做到运动游戏化和游戏运动化。在齐默尔教授展示的下萨克森州运动幼儿园的活动录像中，参与培训的人员深刻感受到，运动无处不在，游戏无所。在德国，有运动特点的幼儿园，还有森林幼儿园。这类幼儿园固定的活动室，的教学活动都在森林中，教学活动都基于幼儿的身体活动经验展开。幼儿融入到大自然中，会一遍一遍乐此不疲地爬上陡峭的泥坡，把倒卧的树木当成海盗船开展游戏活动，把落在地上的树叶摆成图案……当参与培训的人员质疑运动教育活动的安全性时，齐默尔教授解释说，只要教师事先对选择，并且传授给幼儿排查安全隐患的知识，辅之以适时的监督，一般不会发生安全事故。自然界自然有着的安全理由并怕，人对安全隐患的忽视所产生的后果更可怕。齐默尔教授坦言，她几次来，都成人用电动摩托车载着没戴头盔的幼儿，也有私家车主为幼儿配备安全座椅，有些家长对幼儿将手是头伸出车窗外的危险不予制止。她这些做法都很危险。齐默尔教授与参与培训的人员分享了以幼儿个体体育活动的角度拍摄的录像。大家，幼儿在运动中是懂得自我保护的，知道的能力和局限，不会做太多超越能力以外的运动。幼儿想尝试高难度的动作，会寻求同伴、成人的，或小心翼翼地尝试。

二、《4～6岁幼儿运动能力测试量表》(MOT4～6)的使用

在德国，《4～6岁幼儿运动能力测试量表》(MOT 4～6)用于对4～6岁幼儿运动能力的测查，还用于对幼儿期运动障碍的筛查。为了提高量表的年龄适宜度，齐默尔教授将测试量减少到最小，测题都能测查两项运动能力(见下表)。与的幼儿体质测评最大的不同是，齐默尔教授十分测试的情境设置，即测试的场地和游戏情境的创设。
齐默尔教授以小组活动的方式对参与培训的人员了MOT 4～6的施测培训。在了每测试项目的测试目的、策略教学论文和评分任务后，齐默尔教授要求各小组文化和地方特点，将测试项目以运动游戏的方式一一呈现。在施测培训中，齐默尔教授一再测试游戏化的重要量。她游戏化的测试在测试中保护幼儿对运动的兴趣和自信心。，有些幼儿某的运动能力很好，知道测试，会担忧的体现不尽如人意而失去运动的积极性。
MOT 4～6是一份专业高、可操作性强的低幼儿童运动能力测试量表。参与培训的人员纷纷表示，该量表可操作性强，在幼儿园开展运动能力培养的指向标。

三、推动初中语文教学论文不同年龄段幼儿运动能力进展的案例设计

齐默尔教授和她的探讨团队互动游戏、个体体验等方式，了在幼儿园混龄班级开展运动教育的策略教学论文。在运动教育活动的案例设计时，齐默尔教授反复强调一些。，运动教育原则上适应不同幼儿的兴趣、需求和能力，运动情境不同年龄段幼儿的特点来创设。她强调要尊重每一位幼儿，要让每一位幼儿都在运动中感受到自我有着感和感。，幼儿园教师要运动的选取，强调的日常生活化，如麻绳、被子、衣架等。这样的运动体验便于幼儿在日后的学习、生活中运用。，要最大限度地尊重幼儿，幼儿的自主选择能力。
运动能增进感官体验，推动初中语文教学论文幼儿进展。齐默尔教授的精神运动学论述具有深厚的哲学，深受梅洛·庞蒂感官哲学的影响，也深受代认知科学的影响，对幼儿学习的探讨具有指导作用小学数学教学论文。
工作坊活动结束之际，中德双方的参与者都表示获益匪浅。大家互相交换，希望日后网络交流幼儿运动教育的实践探讨与论述探讨心得，还感谢汉斯·赛德尔基金会项目主任凯夫勒先生对本次工作坊活动的关心和支持。