项目,教学项目,教学,基于行动者网络高职项目化教学实施过程优化

[]项目教学是高职院校积极推行的教学方式。文章行动者网络论述浅析了项目教学行动者构成要素各行动者之间的联系网络，并高职项目教学优化的倡议：吸引企业人员和机构参与项目教学；对项目教学知识和能力分解与整合；做好保障措施。
[词]项目教学　行动者网络　知识与技能　高职院校
[作者介绍]蔡丽芬(1970-)，女，浙江台州人，江苏经贸职业技术学院艺术设计系，副教授，探讨方向为高职教育论述与艺术设计；王伟(1963-)，男，辽宁沈阳人，江苏经贸职业技术学院艺术设计系，副教授，探讨方向为高职教育论述与艺术设计。(江苏南京　210007)
[基金项目]系社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学一般项目教学课题“职教集团主导下的跨区域职业教育办学方式探讨”(项目编号：BJA080058)的探讨成果，2011年江苏省高等教育教改立项探讨课题“高职院校建立‘深度融合’校企合作长效机制的探讨与探讨”(项目编号：2011JSJG322)、2010年江苏经贸职业技术学院重大课题“以‘项目’教学搭建学生革新创业实践教学系统的探讨”(项目编号：JSJM2010014)的阶段性探讨成果。
[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0141-03
项目化课程教学方式自2001年引入我国以来就备受国内学者。项目教学是指在教师指导下完成完整的“工作项目”而学习的教学策略教学论文。“项目”大致分为五种类型：有结构的项目、与主题有关的项目、与体裁有关的项目、模板项目和开放性项目。高职教育的特点，高职项目化课程项目指的是有结构的项目，是相对独立的、客观有着的、相对完整的工作任务。对于纯粹符号层面的知识讲授来说。项目教学法是的教学手段，它把知识学习与技能习得完美地在一起。
，各职业院校纷纷开展项目化课程教学革新初中英语教学论文，但也有着理由，比如，项目设计的范围较小，让学生完成完整的项目来知识与技能的连接，进展完整的职业能力；项目教学流于形式化，缺乏的流程设计和相应的管理与指导，影响了项目教学的效果。，如何职业教育需求的项目并优化其，提升效果，培养学生的论述与实践相的能力，是高职院校项目教学亟待解决的理由。行动者网络论述(ActorNetwork Theory，ANT)对高职项目教学浅析，并改善与优化的思路。

一、项目教学的行动者网络浅析

1.ANT论述革新。行动者网络论述是由法国社会学家米歇尔，卡隆(Michel Callon)、布鲁诺·拉图尔(Bruno Latour)和约翰，劳(John Law)于20世纪80年代的。行动者网络每个行动者节点，节点之间某种联系连接，组成科学知识形成的网络。这一网络行动者的地位是平等的，所谓的网络中心，也和客体之分，每个节点参与科学知识形成的自主的“行动者”。行动者网络论述的革新之处：，行动者网络论述引入了时间纬度。，使用了黑箱的。这里的黑箱是指已经被承认并接受为真实、准确和的科学论述、科学事实和科学仪器。，转译的引入。转译是链接行动者网络的策略教学论文和手段，在构建科学的行动者网络时，构建者正是转移的手段说是方式使得自身和被转移者一起构建成无缝的行动之网。
尝试把行动者网络论述浅析框架，对高职项目教学系统解读，其是：，确定高职项目教学的行动者网络构成要素；，浅析各行动者之间的联系，并形成联结之网；，探讨各行动者及节点之间的作用，浅析所涉及的行动者这些行动者如何互相影响，哪些因素推动初中语文教学论文或制约了整个项目教学的效果，并为改善与优化项目教学比较可行的对策或思路。

2.高职项目教学的构成要素。高职项目教学的行动者大致几种类型：

一是个人。学生、教师和企业人员、专家其他辅助人员。教师是教学的要求，设计相应的项目，细则、管理办法及考核标准等。学生则是在教师的指导下，综合运用所学知识去完整的项目，相应的学分，目的是掌握相应的职业技能。在中，企业的工作人员和专家技术与经验的支持。
二是组织或团体。是指高职院校和企业。高职院校高技能人才培养的承担者，推动项目教学革新初中英语教学论文，教学大纲与教学计划，项目教学的与评价、奖励等。高职人才培养的途径是校企合作、工学，企业应在项目教学中发挥作用，比如为项目教学设备、技术和人员指导等。政府教育主管部门成立专项基金、教育政策，和扶持高职院校项目教学，并将成功经验示范在其他院校推广。机构则发挥牵线搭桥的特殊作用，把社会力量引入到项目教学中来，比如高职院校寻找合适的项目等。
三是项目教学所的设备、场所与资金等。在实验室或教学工厂中的项目教学的设备和场所，设备折旧与场所维修应及时跟进，尤其是一次性耗材的磨损与更换。而对于在室外的项目教学、经贸类的市场调研等，交通费、餐饮费专家咨询费等资金支持。这些项目教学中考虑进去的。
四是知识与技能。项目教学的核心，知识分配结构影响学生知识建构的和职业迁移能力，也影响项目的效果，还有教学中课时的分配理由等。学科课程教学知识的完整性、逻辑性、递进性和系统性，而项目课程教学项目设计来完成知识和技能的学习和掌握，更偏重于知识的横向联系。项目设计恰当与否，知识结构分配的与否，都将影响项目教学的效果。
构建高职项目教学的行动者网络正是要把这些不同类型的行动者放在平等的位置上来考虑，更为全面和系统地考虑高职项目教学的和成效。如何高职项目教学提高高职项目教学的成效、如何平衡解决好高职项目教学中单个的利益和项目教学整体效果之间的联系、如何判别和评价高职项目教学中非人的物质和意识范畴因素的影响、如何避开高职项目教学负面效应，等等，这些理由高职项目教学探讨中有待解决的。
3.高职项目教学的行动者网络浅析。高职项目教学的和运转小学数学教学论文也要看能否成功构建与项目教学执行密切的行动者网络。高职项目教学中涉及的行动者因素，为了简化起见，将其分为三组：知识与技能、学生与教师、高职院校与企业。政府教育主管部门的政策对项目教学起到了作用，设备、仪器与资金项目教学所
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必需的，但为了项目教学中行动者的作用，把政府和设备仪器、场所等因素隐含在行动者网络浅析之中，而在行动者网络浅析图中出来。
于讨论高职项目教学本身的成效而某个项目的执行和，所以更加关心项目教学执行的整个流程。高职项目教学行动者网络的简图列出了高职项目教学执行中行动者之间的结构与联系(见143页图)。
以图中，项目教学行动者网络的核心位置，然后朝六个不同的方向延伸出相应的行动者。教师与学生是项目教学的承担者，学生完整的项目教学，知识与技能的提高，教师对项目教学指导、监督和考核。高职院校的作用在：一是制订完整可行的教学计划与案例，最的途径是成立项目教学专家委员会，吸纳骨干教师与企业的技术与管理人员制订项目教学计划；二是相应的资金与技术支持，比如课时安排、对指导教师的岗位津贴等；三是对项目教学评估与奖惩，对优秀的项目教学承担者要表彰，对有着缺陷的、效果不佳的项目教学要督促和改善。企业职业教育人才的接纳者，应积极参与项目教学，订单式人才培养方式等对项目教学要求，在的时候也派出专业人员指导，项目教学所需的场所和资金等。最为的是项目教学知识与能力的匹配理由。选定拟开设项目教学，就要项目浅析来确定胜任这些项目的人哪些能力。对每能力所应达到的，如工作条件、质量标准等，简要的文字描述。专项能力浅析，将各专项能力分解为学习、必备知识、所需工具设备、要掌握的特殊技艺、工作态度、安全事项、防护措施等。这里的知识条目式的细化，在项目完成中，可能会出现知识结构跨度过大、知识覆盖面过宽、学生在短时间内掌握或掌握效果不佳等理由，以而影响项目的效果。
确定了项目教学的内容、案例、保障措施，高职项目教学的执行人即学生高职项目教学行动者网络的核心。在项目教学执行中，项目教学小组的运作、各子项目教学之间联系的协调、项目经费的使用等，项目教学的执行者与其他行动者理由转译的方式，是项目教学探讨能圆满完成。

二、高职项目教学优化的倡议与深思小学英语教学论文

行动者网络浅析，建构了高职项目教学的理想模型，并非每网络节点顺畅的，在中有着影响项目教学效果的阻碍因素。在项目教学中，感受最深的是对所需知识和应培养的技能认识不清，导致整个项目教学的定位出现偏差；是企业与机构的作用，导致项目流于形式，影响效果。改善：
1.吸引企业人员和机构参加项目教学。，社会上有着大量与项目教学的公司，它们有一整套的工作流程、先进的管理制度和书本上学到的经验技艺，这也正是高职院校教师所极为缺乏的。，在某种作用小学数学教学论文上说，项目教学能否实质效果，取决于企业人员的参与积极性和参与。在市场经济条件下，利益机制是推动企业参与项目教学的动力，应的利益补偿，企业和机构参与项目教学。
2.对项目教学知识与能力科学的分解与整合。项目教学的是推动初中语文教学论文学生综合运用所学知识，完整项目的，培养和提高职业技能。掌握哪些知识，培养哪些能力，这些都在项目教学中明确，考核的标准。有了这些知识和能力清单，学生在项目前有性地学习，而在项目中也能有性的训练。把知识及时地“转译”为技能，遇到难题时向项目指导老师请教、咨询，做到有的放矢。
3.保障措施要及时到位。与单纯的知识传授不同，项目教学行动者更为复杂和多样，不确定因素增加。尤其是在户外的项目教学，师生人身财产安全、项目的动态管理等都，相应的保障措施。另外，如何化解经费理由的制约是项目教学能否顺利的，高职院校成立专项基金，支持项目教学。专项基金竞争性申报，既能促使一批案例设计、效果良好的项目教学脱颖而出，也能学生积极参加项目教学，项目教学培养职业技能。
[文献]
石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.
(法)布鲁诺·拉图尔.科学在行动[M].刘文旋，郑开，译.北京：东方出版社，2005.
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