学生,周长,利用电子白板 提高数学课堂效率

电子白板灵活、方便，对提高数学课堂效率很有。下面就以《用转化的对策解决理由》一课为例，谈谈的两点感受。
● 电子白板，提高教学的性
小学生理性思维认识相对较低，对数学抽象性理由很难理解。传统的教学方式达不到教师所期待的教学效果，而电子白板却能使抽象的理由变得。

1.用分数表示图形涂色

受思维定势的影响，学生误原图旋转9/16，出现9/16和10/16两种答案相持不下的情况。我抓住矛盾，把此促使学生反思的好，电子白板的层功能在保留背景痕迹的即时旋转，避开了其他软件课件事前预设说服力不强的弊端，是刷新、局部放大等功能，激起学生辨析的热情，进而使学生在理性辨析中加深对转化的——等值的重要量的理解。
2.计算
把数字转化为图形来解决理由对学生来说是史无前例的，即使算式和图形静态放在一起，学生无以下手的。这一难点，我电子白板软件中复制副本、层等特点，将图形和数字组合在一起拖动，动态演示强化了内在联系，降低了理解难度。

3.足球比赛理由

我运用电子白板的手写功能和移动功能，将被淘汰的队划去并个拖曳出来，并把场数和淘汰出的队放在一起，巧妙地暗示了的规律，学生轻松悟出：淘汰队伍的个数和场数一致。
● 电子白板，提高教学的真实性
我在教学《用转化的对策解决理由》中，对于书本练习十四是这样处理的。
师:计算下图的周长要算几？你会转化得简单些吗？
设计意图：以往经验，学生混淆周长与面积的，也易受思维定势干扰误分割旋转移动拼合小半圆，我引导学生直面理由，了学生为的教学理念。
师：请大家在练习纸上独立列式不计算。
随后，我对全班46位学生给出的答案予以点评，并请列式3（最出错的情况）的学生讲解的解题思路，学生可参与评议。
设计意图：发生变化，学生原始储备知识形成解决案例。说服力不强的弊端，我电子白板的拍照、缩略图及刷新功能调出原始图，让学生电子白板解题，并用颜色所求的周长，转化前后两幅图的鲜明比较，使学生马上明白了：这样转化面积不变周长少算了，所以错了。
师：你在使用转化对策解决理由的中，些？
生：求周长要保持周长不变，求面积要保持面积不变。
在以往的教学中，我最怕学生出现类似列式3这样的错误，千方百计地把讲给学生听，试图把错误扼杀在萌芽，而实际情况却事与愿违。建构主义：“学生以认知的身份亲自参加生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起对内容、作用小学数学教学论文的理解。身份是任何人（教师）包办代替的，的正视。”在前述的情境中，错误讲解的学生以坚持的到悟出的错误再到脱口而出正确的列式建构的。
现代信息技术教育的运用，电子白板将辅助黑板为小学数学课堂、生动、直观的交互平台。教师，现在要发掘交互平台中蕴含的教学对策，使这一技术融入到日常课堂教学中，信息技术与学科课程整合的突破。