土壤,修复课程,中科院科学,自己,在科学家身边成长

理由：如何培养科技革新人才?
理由回答：北京市十五中学探讨新路，创建“科技革新人才培养班”。
教育部一位资深的课程革新专家在深入情况后评价道：“三十五中科技革新人才培养班的方式了三种革新：科学家走进课堂、融入课程，是制度革新；在课程设计的思路上把人的进展放在以课程为中心的之上，了教育课程与科技教育课程的融合，是课程革新；科学家对教育的认识与中小学教师不同，必定论文全新的视角与，是人才培养方式的革新。”
在北京市某工业场地，采集0-20cm表层土壤低温保存备用，样点周边环境信息并用GPS定位；在科学院地理科学与资源探讨所污染土地修复技术研发实验室，剔除土壤样品植物根系侵入体，用玛瑙研钵研磨，过20目、100目尼龙筛，供砷和PAHs浅析；配置8种不同浓度的砷溶液，降解菌耐砷实验……或许你会诧异，完成这些专业操作的是一群高二学生——北京市十五中学“科技革新人才培养班”学生高巍3名同学，是在探讨污染土壤修复技术。
在三十五中“科技革新人才培养班”的55名学生，人人都有类似这样神奇的。在同龄人埋头于书本之中时，却在科学家们的引领下，走出课堂、走出学校，探秘环境污染、克隆技术、基因科技、城市交通、纳米技术、相对论验证和中学生心理等尖端前沿课题。
与科学家一起探讨课题
“工农业的进展，人类活动所产生的污染物不断土壤中，造成越来越的土壤污染。土壤污染来源繁多，具有隐蔽性、滞后性、难治理等特点。开展的污染土壤修复技术探讨以植物——微生物修复技术人手，适用于大面积土壤污染场址的治理……”
2012年3月6日，在三十五中举行的“科技革新人才培养班”中科院课题探讨中期汇报会上，谈起正在探讨的课题，高巍已经有点儿小科学家的“范儿”。
高巍开展污染土壤修复技术探讨已经有半年时间。2011年9月6日，刚升入高二的“科技革新人才培养班”的学生们在学校为举行的探讨课题开题会上，中科院12个探讨所了15项科研课题，55名学生的兴趣爱好“认领”课题，并组成15个探讨小组，和中科院专家一起开展科学探讨。
这15项科研课题“RNA干扰技术探讨飞蝗ECR同源基因功能”、“东北冻土湿地微生物种群分离”、“古脊椎动物化石及中生带地层学及古环境探讨”、“汉语哈斯效应的探讨”、“奥数学习对中学生数学学业成就和学习动机的影响”、“城市地铁突发事件应急救援案例探讨”、“智能环境监测系统”、“污染土地修复技术研发”、“转基因技术在提高植物耐盐碱性的运用”、“干细胞和小鼠克隆探讨”、“太阳黑子数据整理及观测探讨”，等等。中科院地理所、天文台、声学所、自动化所、心理所、动物所、纳米科学中心、古脊椎动物与古人类所、生物所等12个探讨院所为每个课题指定了导师。
对环保感兴趣的高巍毫不犹豫地选择了“生物修复技术化学修复技术的研发”，并将“运用植物一微生物修复污染土壤”确定为的探讨课题。他这项探讨具有的现实价值：“土地是人类赖以存活的，土地污染已我国忽视的环境理由。2011年环境保护部对30万公顷农田保护区土壤有害重金属抽样监测，有3.6万公顷土壤重金属超标，超标率达12％。环保部门估算，全国每年因重金属污染的粮食高达1200万吨，造成的经济损失超过200亿元。这组数据的时候，我的感受四个字：‘触目惊心’!有这么多土壤被污染，怎么能坐视不管呢?!”
修复污染土壤已土壤和环境科学界的热点理由，但迄今为止仍缺乏经济的土壤污染修复实用技术。高巍期待能为找到、经济、的污染土壤修复技术做点儿工作。
在中科院地理所闫秀兰副探讨员、孙璐博士的指导下，高巍和其他3名组员将探讨聚焦在长期多环芳烃一砷复合污染土壤。“想象中科学探讨是非常帅气的，接触后才知道科学探讨是非常‘磨人’的。科学工作创意的想法、先进的技术，耐心与耐力或缺的。像组，光是把取来的土样研磨成实验所需规格，就花了好星期。”高巍笑着对我说。过去的半年里，他和伙伴们几乎每周都要去中科院实验室土壤样品化学浅析，反复熟悉实验、校正实验条件，力争最准确的数据，养成了严谨细致、认真负责的科学态度。
这样的例子，在三十五中“科技革新人才培养班”有。孩子们生活、社会，以力所能及的方式，尝试着解决社会上的理由。李伟光同学组员在中科院北京干细胞库周琪老师的指导下，参与了“小鼠脂肪来源诱导多功能性干细胞系的培养及分子鉴定”的课题探讨。“在周琪老师的指导下，经过前期大量的文献查找、学习并掌握了的科学策略论文范文与原理后，转基因技术将4个目的基因转入小鼠脂肪细胞，将其诱导多能性干细胞，细胞形态结构观察，激光染色法、PCR等多种策略论文范文初步检测、鉴定小鼠脂肪来源诱导多能性干细胞系已具有全能性。”
较之单纯地体验科学探讨的，李伟光更为珍贵的收获是，他对未来所要以事的工作有了清晰的定位与方向。“这项探讨在临床上的运用价值是非常大的，能为器官移植、降低免疫排斥等的探讨打开新的途径。直观地说，探讨成果能运用到临床医学，那么器官衰竭患者们就能重新生的希望!”顿了顿，李伟光进而坚定地表示：“未来，我要投身到这项事业当中!”
整合资源培养革新人才
三十五中“科技革新人才培养班”是教育界和科学界跨界合作结出的“果实”。
2009年教师节前夕，为《中长期教育革新和进展规划纲要(2010-2020年)》，温家宝总理到三十五中调研。在调研中，借钱学森之问了教育进展的两个深层次理由：“为现在的学校总是培养不出杰出人才?”“在强调素质教育，为成效还显著?”
“总理之忧触动深思，培养高素质革新人才，责无旁贷。”三十五中校长朱建民的脑子里总有一根弦紧绷着。“否认，‘钱学森之间’准确地点出了我国教育体制的弊端和要害所在——僵化的教育体制限制了学生的革新思维，应试教育忽视了对学生素质的培养。这使得教育现在上预备升学教育。教育同质化倾向，在教育方式下能培养出拔尖革新型人才。
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树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，教育制度的革新、课程设置的革新、人才培养方式的革新。，也明确，培养高素质的革新型人才既大学，也中学乃至小学参与，大中小学有机协调，在不同年龄层次发挥特有的作用，才能形成有机而完整的培养链。”
基于这样的理念，为答钱学森之问、解之忧，秉承“跳出教育看教育，跳出教育进展教育”的大教育观，三十五中整合社会资源，联手科学院京区科学技术协会，于2010年5月创建了“科技革新人才培养班”。
“中科院是自然科学最高学术机构和全国自然科学与高新技术的综合探讨与进展中心。希望依托中科院强大的教育资源，设计特点课程，突破传统课堂边界，将学校科技教育与同步院所实验室，拓展学生的科学视野，培养学生的科学精神和科学素养，提升学生的革新思维和科学能力。”朱建民期望此举探讨资源培养拔尖革新人才的方式。
领会在三十五中讲话中的人才培养要求，三十五中将“科技革新人才培养班”的培养定位为“五有人才”，即具有民族的文化底蕴和情怀、具有国际视野、具有正义感和责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识的高素质革新型人才。学生毕业时将5个证书——高中书、志愿者证书、才艺证书、诚信证书、中科院颁发的科技革新人才培养结业证书。
教育体制革新试点项目实验学校，三十五中秉承科技教育与人文艺术教育统一、宽厚与个性进展并重、学科教学与实践活动的原则，为“科技革新人才培养班”精心设计了必修必选课程、综合选修课程、中科院课程、学生社团活动课程和综合实践活动课程在内的五大课程“套餐”。，北京市教委为落实《教育规划纲要》精神，支持高中办学多样化，在政策扶持上也加大了力度，比如，给有特点的学校放权，让学校自主排课和高中会考的自主命题。三十五中也在积极申请革新试点校。届时，三十五中将着这一优势，遵循“课程观决定人才观，课程结构决定人才结构，课程特点才是作用毕业论文上的学校特点”这一主导思想，在五大课程“套餐”的上，构建和完善学校的“5-5-2-8”课程系统。：
个“5”，是指三十五中“五有人才”的培养；个“5”，是指“五制”教育教学管理方式，即学分制、导师制、学长制、走班制和班级制；“2”是指类课程和兴趣拓展类课程两大课程类别；“8”是指八大课程领域，语言与文学、数学、环境与自然科学技术、人文社科、美学、体育与健康、德育与实践活动、心理与生涯规划。
“科技革新人才培养班”的课程“套餐”则在“5-5-2-8”课程系统中有一份独特的“菜点”——中科院课程，三十五与中科院合力打造的“特供”课程。
“特供”课程引领科学之路
其实，在开展课题探讨，“科技革新人才培养班”的学生们已经在科学之路上行走了一年。中科院课程阶段由中科院专家授课，讲座报告、参观感受体验、实验室动手实践、课题小组探讨、外出科学考察等；阶段，中科院专家多个级科研课题，供学生自身兴趣和能力选择，以而深入中科院实验室参与探讨。
直到今天，记者还清楚地记得“科技革新人才培养班”开班仪式上与同学们听的一堂中科院课程：
“2012真的是世界末日吗?”“是中微子?”“爱因斯坦的相对论到底对不对?”面对这么高深的学术理由，我以为走进了科研院所的学术报告会，但一张张稚嫩的面孔明确地告诉我，中学生的课堂。
伴大屏幕上精美的图片和同学们的阵阵欢笑惊呼，“三极”探险人、中科院大气物理所探讨员高登义与众不同的世界，他以幽默诙谐的语言，吸引同学们与他一起探险“地球三极”，感触“知天知己”的科学情怀……
和一般请专家来开个讲座不同，中科院课程是三十五中与中科院“实打实”的合作，科学家们每周固定半天到校授课，并建立了一套长效的机制。在高一的性课程单元，学校每周半天请科学家为学生讲解科技领域的前沿和热点，学生开拓科学视野、启发科学兴趣。一年多来，已有50多位专家登上三十五讲台，每次都会给同学们最新鲜的前沿科研进展科研和感悟，使同学们在和科学家的对话中，感受其科学素养和严谨的科研精神。
“原来总感觉科学家离很远，说话很高深，现在近距离接触后，才知道科学非常有意思，吸引去探究。”谈起中科院课程，英如英有一肚子话要说。以哥德巴赫猜想到粒子与暗物质，以细胞起源到神奇的碳，英如英说起前沿科学头头是道。“科技革新人才培养班”的学生，英如英以高一入学开始，每周五都有机会聆听科学家的精彩课程，并走进中科院实验室，感受科研。高二开始，和其他同学一样，他也开始在中科院导师的指导下，独立设计、、完成科研课题。他所开展的“蜕皮激素受体基因在飞蝗作用”还在学校的中期评比中了一等奖。
“特供”课程还为学生们设计了贯穿整个高科技革新实践活动。学生走进中科院实验室参观实践，寒暑假参与国内外的科学考察活动，学习科研策略论文范文、体验科研、增强科学实践能力。高一学年，学生们拜访了近20个院所，寒暑假还到云南西双版纳热带植物探讨所和长白山中科院野外台站了为期两周的野外考察。
在云南，学生们在魏江院士的带领下开始了西双版纳热带雨林植物科学考察，参观中科院西双版纳热带植物园，听取科普讲解员对植物的解说；倾听天文专家讲解天文知识，天文星相实地观测；在动物学家的引导下，亲身感受动物世界的魅力；在生态学博士的带领下穿越热带雨林，学习野外生态环境联系和野外求生的技能……，还有核心任务——完成科学探讨课题。
“课题游学”中，学生张昫旸所在小组探讨的课题是“红背桂叶片背面为要那么红”，导师了几种设想，让学生分组探究。“其实，导师原本的探讨方向并，但他红背桂叶片背面非常红后就了探讨课题，所以观察、拥有好奇心和求知欲对做科研很。”
令张昫旸印象深刻的还有细节：“做红背桂切片观察的，导师也在旁边做实验。做切片一次成功，做两三次时可能导师就说做得不错，然后同学们再尝试了。而导师已经做过无
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数次切片，但仍会反复尝试以求最佳切片，较真精神让震撼。”
半年“真刀实”的课题探讨，学生们对科学精神、科学思想和科学策略论文范文有了更深刻的领悟。朱思樾同学参与了智能环境监测系统的探讨课题，大课题一件小事儿令他印象深刻。“焊接电路在整个装置中起桥梁作用。缺少经验，次焊接万能电路板时，出现了理由：导线外部的绝缘皮剥开得过长，使得焊接后很长一段铜丝裸露在外，大大增加了发生短路的可能；操作前缺少深思，盲目焊接，使得成功地将两条三条导线焊接在一起……”理由、解决理由，再理由、再解决理由，朱思樾和组员在深思和改善中了，也深刻地意识到科学无小事。
，朱建民也向记者阐明了的：“或许孩子的设想并不完全成熟，但蕴含的创造性想象、探讨中对多学科门类的广泛涉猎、处理信息能力的锻炼，等等，却难能可贵的。这些，正是所的。”
方式革新成就革新人才
配合中科院课程的，三十五中为科技革新人才培养了系统的变革：重新整合高中三年课程，力求有机融合五类课程；转变传统教学方式，创设原生态的网络学习环境，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和批判性思维方式；完善学生的选拔制度、进展性评价制度、个性化档案管理跟踪评价等办法……
2011年7月，三十五中成立了拔尖革新人才课程开发中心(暨博士革新工作室)，旨在为青少年科技革新人才有性、有特点的课程资源。在新校址内，中科院的课程案例，学校由中科院协助建设了6个个性化的革新实验室，涉及智能、生命科学、空间、计算机科学及计算数学等领域，并力争将这6个革新实验室纳入北京市打造的50个实验室的建设序列，面向全市开放，资源共享。并且学校已着手个性化实验室的案例设计适合学生开展的实验项目，编写《实验课程大纲》。
三十五科技革新人才培养工作了社会各界的认可。去年教师节前夕，国务委员刘延东给三十五中回信，称赞学校“更新教育理念、革新培养方式，深化教学革新，创建‘科技革新人才培养班’，在培养学生的科学精神和科学素养、提升革新思维和实践能力做出了积极探讨”。
三十五中人才培养方式的革新，催生了学生的革新之花。王亦豪同学开心地说：“在‘科技革新人才培养班’的学习是完全不同以往的全新体验，我了人生中次——在科学家讲座中，我次走近地球三极、太阳风暴和波等奇幻世界；在云南科学探讨活动中，我次穿越热带雨林、探讨自然奥妙；在与科学家们接触的中，我找到了的探究方向。我也愈加深刻地感受到，科学吸引人的是探讨的。”
在中期评审中一等奖的英如英同学则说，比知识更的是，他以科学家身上一名科研工作者所具有的可贵品质。了科研人员的认真与严谨，了对工作的。而科学探讨带给他的最大的收获则是变被动学习为学习，“刚开始接触项目的时候，我束手无策，不知以哪下手。随后我查阅了大量的文献，专业性很强的知识是很难懂的，坚持下来后我，自主学习的意识‘为我所用’后，是会‘获益终身’的。”
中科院的专家们，学生们在课题探讨中，掌握了科学知识和科学策略论文范文，更提升了科学素质、锻炼了科学能力，体现出很强的逻辑思维能力、与解决理由的能力、动手操作能力等，这些革新型人才的必备素质。学生的成长，有赖于对科学成果的学习，更有赖于对科学背后的人的精神成果的学习。三十五中始终坚持追求的教育境界。
“我总是被孩子们的成长所感动”
在升学压力最大的高中阶段，每个星期拿出半天来开展科技革新教育活动，会不会学生的时间、的精力、影响的成绩?
对于朱建民的这一举措，人并不理解。
，朱建民说：“培养学生强烈的革新意识、较强的革新思维和革新能力是的初衷和根本诉求。”，影响杰出革新人才培养的理由是过度强调接受性学习，忽视了性学习。不限于寻求人类知晓的事物，它用的头脑亲自知识的。三十五中坚持以培养革新精神、实践能力为，让每一位学生参与一次课题探讨，以中体验到性学习的乐趣，在探讨中迸发出学习热情。
美国总统奥巴马把美国的高中教育定位为安全与战略。美国和法国科学院曾经都有过计划，要以高中阶段来为培养拔尖革新人才。的计划束之高阁。而在三十五中，科学院的科学家们深入到学校，为学生量身课程，使学生们在高中阶段就得以顶级实验室，并开始接触世界最前沿的科学探讨，它的价值是估量的。
也正是这样，在革新的中也有这样那样的障碍，但朱建民却始终坚定地倾听着内心的声音：“中学阶段是培养学生独立革新能力的时期，学校要最的条件，让学生在多种尝试中去的潜能，进展的能力。我希望重知识轻能力、重书本轻实践、重传承轻革新、重应试轻动手、重近期效益轻长远终身学习与进展潜质、重解题轻运用的传统教育方式，使学生在走出校园的时候，懂得对待科学应当秉持样的态度和精神；科学思想、科学素养、科学兴趣、科学道德、科学志向、科学精神。一所中学能为留下的最大财富。”
的确，让孩子们在科学探讨中认识，测定的天赋，实际情况确立的理想；培养爱科学、学科学、追求真理、坚持真理的情怀，对学生高尚的科学道德教育；培养学生不屈不挠的毅力，锻炼全心全意的意志；培养学生乐于与人合作，与人相处的能力；学会运用实证的策略论文范文去探讨理由，运用辩证法去探讨理由……这比做一张考卷、考好分课题更有价值和作用毕业论文。
孩子们在这里不断质疑着、反思着、探讨着，不断发掘，升华，不断革新，向着的梦想行进，朱建民动情地说：“我总是被孩子们的成长所感动。每个人都潜藏着独特的天赋，一旦被开采，被挖掘，便会展现出生命中熠熠生辉的光彩，散发出璀璨的光芒!”
“科技革新人才培养班”就这样以探讨中起步，在革新中进展。三十五中北京市翱翔计划“天文与地理环境”方向基地校、教育部和北京市拔尖革新人才培养项目实验校。
“下，要把科技革新人才培养班、翱翔计划、科技革新大赛高中课改，有机地，形成立体化的网络与格局。以此努力把三十五中建设北京市乃至全国具有引领示范作用毕业论文的青少年科技革新人才教育基地。”校长朱建民充满信心地说。
(责任编辑　刘然)
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