学生,兴趣,激趣导学 体验成功

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）12-0184-02
美国心理学家布鲁纳说：“兴趣是特殊的意识倾向，是动机产生的主观理由。”达尔文也曾经说过：“就我记得我在学校时期的性格来说，对我后来发生影响的，我有强烈而多彩的兴趣，沉溺于感兴趣的东西，深喜任何复杂的理由和事物。”实践证明，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生学习的动力源。有了兴趣，学生才愿意学、乐意学、学、认真学；有了兴趣，教学才能良好的实效性。英语课是职业技术教育中最的一门课程，要使学生对学英语产生浓厚的兴趣，教师就要讲究激趣的策略教学论文，点燃学生学习英语兴趣之火，调动学生学习英语的积极性和性，发挥学生学习英语的作用，以而让学生变“要我学”为“我要学”，变“被动学”为“学”，进而提高英语教学质量。

一、情景激趣

生动的情境具有强烈的感染力。所以，在英语教学中，要吃透教材，与文本认真对话，巧妙创设情境，让学生在情境中学习英语知识，激发学生的学习兴趣，提高英语的教学实效性。
，在教学Unit3Listening and Speaking这一课，创设这样情境，让学生分小组活动，交流讨论，合作学习。如下：
(1)将学生分成两大组，一组扮演售货员的角色，另一组扮演顾客的角色。每一大组还分成若干小组，然后购物活动。扮演售货员的小组持有这样的信息：你是商店销售裤子的售货员，现在还有三条牛仔裤待卖出。这三条裤子的颜色、尺码和价钱是：blue/ size 27/ 89 yuan，grey/ size 28/ 78 yuan, black/ size 30/ 90 yuan。一名售货员，你对话中出现的句子或下列句子诱导顾客购买你的裤子：
Can I help you?
What size do you want?
They suit you.
（2）扮演顾客的小组持有这样的信息：假设你想买一条尺寸为28号的牛仔裤，你想花78元钱，要求买到裤子才离开商店。一名顾客，用对话中出现的句子或下列句子购买你所的裤子：
Yes，I’m looking for… I want size…
Can I try them on，please？
He you got a bigger/aller one？
I’m afraid they’re too…
（3）各小组自行活动，让每小组选派一名代表扮演作顾客和售货员对话，然后评选出最佳售货员和最佳顾客，给予表扬奖励。
这样创设情境，使学生在愉快、热烈的氛围中，迸发出情感的火花。

二、情感激趣

情感意识是语言学习中分割的组成，具有决定性作用，英语学习差的理由大归咎于各样的情感障碍。，情感态度是影响学生学习和进展的因素。巴尔扎克说得好：“感情是熏陶的力量。”英语教学，是知识传授的，师生之间情感交流，推动学生智能进展的。职业技术学校的学生喜欢某个老师而热爱某一门功课。，教师关心、信任每一位学生。职业技术学校的学生较差，厌学情绪较强，，教师要倍加关爱学生，绝不打击、挖苦学生，要积极，认真诱导，哪怕学生有一点进步，也要给予表扬，让体验成功的喜悦。热爱学生即是教师高尚道德品质的体现，又是教育手段，在教育中起着十分的作用。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵知己的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃、照亮学生心灵的火焰。有了它，老师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受老师的教诲，唤起学生学习的兴趣，激发学生学习英语的信心和积极性。

三、参与激趣

在课堂教学中，应转变观念，更新教法，以“自我中心”的倾向中“走”出来，时时站在学生的角度，学生的位置上考虑理由，处处设身处地为学生着想，让学生英语课堂教学的“主角”，发挥学生的主观能动性，让学生积极地课堂教学“情境”之中去自主学习，自主探究，尽情施展的聪明才智。
，为了训练学生的口语能力，在每节英语课讲课，三分钟时间让学生“讲演”， “讲演”的内容数是的家人。个人的兴趣爱好，发生在身边的事等。说，这样的活动学生积极参与，兴趣倍增。学生演讲内容十分，思维非常开阔，形式很活泼。开展这一活动是学生参与说英语的策略教学论文，做法是：每天2名学生到讲台上“讲演”，对于说得好的 同学给予表扬，希望继续努力，精益求精；对于说得不好的同学，也不批评，耐心地引导，使以说英语中寻找到乐趣，以而树立学好英语的信心。
不要小瞧这课前三分钟的“讲演”，是短短的三分钟，但它具有综合训练的效应，是自我展示，自我亮相的好时机。学生为了讲好，事前做了的准备。讲演时，学生不但制约小学语文教学论文的思想感情，能发挥的体态语言讲演，听者全神贯注。这样的“三分钟讲演”把学生听、说的积极性都调动了，学生学习英语积极兴趣被激发出来。

四、悬念激趣

在英语教学中，对课文中学生最想知道，最掌握的内容有意识地设置悬念，“欲扬先抑”激发学生的探讨心和强烈的求知欲，也能理想的效果。，在教学Unit1Reading and Writing这一课时时，在让学生学习单词后，让学生听录音，然后深思小学英语教学论文三个理由：（1）What do you know about Canadians?（2）Do Canadians talk to strangers at a party?（3）How does a foreigner feel in Canada? 也让学生深思小学英语教学论文下面的理由：What do you know about the Canadian people?（They are nice, polite and friendly.）
这样设置悬念，激疑诱趣，制造学生心理不平衡，吸引学生去寻求理由的解答，调动学生探究学习的积极性。

五、直观激趣

直观教具和电化教学设备使教学策略教学论文、方式多样化，教学变得生动、、直观，学生的听觉、视觉、动觉器官一同参加活动，学生的学习兴趣激发，最大限度地调动学生的学习积极性，强化学生对课文内容化的感知。
，在教学Unit3Reading and Speaking这一课时，运用多媒体，让学生观看一段天气预报，要求天气预报的符号和表示天气情况的词语，提醒天气预报中温度的英文读法等。这样运用电教手段直观，不但激发了学生的情感，提高了英语教学效率。

六、成功激趣

苏霍姆林斯基：“在学习中成功，是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学生学习愿望。”学习的最大乐趣经过艰苦努力而成功。学生对学习总是抱有的成功期望，教师应力求使期望得以。学生回答理由答对了，教师应说赞扬的话，对也应；学习进步了，比如作业做得比以前好了，考试成绩比前一次有了提高，都要及时给予表扬和。在教学中，十分因材施教，对不同学生采取不同的要求，排除学习英语的心理障碍，让学生都有成功的机会。对学困生在“帮”字上下功夫，对中等生在“导”上下功夫，对优等生在“引“上下功夫。对不同的学生不同的学习要求，如同一对话内容，学困生做到能看书流利地朗读，中等生能较流利表演对话，优等生则要求能用流利的语音语调表演对话并能以前学过的对话内容有机地串，使对话内容像滚雪球一样越滚越多。这样的设计于消除学困生的“恐惧感”，于克服中等生的“自卑感”，于排除优等生的“骄傲感”，让每位学生都能体验到成功的喜悦，更能激发学生对学习的渴望，形成学习良性循环。
总之，培养学生学习英语兴趣的途径，除了所讲的一些外，还可用推敲激趣、故事激趣、表演激趣等来激发学生学习英语的兴趣，以而提高英语教学的实效性。