学生,阅读,浅谈三段式在初中英语阅读教学中作用

1. 初中英语阅读目前状况探讨 以教师这一来看，传统的阅读课上课方式一般为：单词讲解→课文翻译→语言点讲解→课文朗读→背诵段落，由词及句，由句及段，再到语篇。“自下而上”的传统阅读教学，只语言点及语言本身的结构，把文章揉碎了来教，导致学生只树木看不到森林，根本培养学生理解和吸收书面信息的能力，并且导致学生一长的、生词多的文章就望而却步，而提高运用语言的能力更无以谈起。而对于教学经验和对英语教学论述不扎实的老师来说，可能一节阅读课与其他类型的课并多大的不同，把单纯地放在单词、句子意思和语法等知识上，而对于其他，诸如学生学习英语的兴趣，学生用英语深思小学英语教学论文的能力，学生语感的培养等，并不深思小学英语教学论文，有时即使考虑了，也一闪而过罢了。换句话说，对一节课的教学，仅仅定位在知识上，忽略了能力和情感。
那么在实际的教学当中，如何操作，才能达到课程标准的既定？如何恰当地不同的方式来提高学生的阅读理解能力和英语综合能力？，我想我的教学经验和论述学习谈谈在提高学生的阅读能力的一些感受。

2. 三段式阅读教学，在初中英语阅读教学可行性

2.1 恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。小学英语教学以培养学生英语学习的兴趣为任务，阅读教学的首要是让学生先喜欢读，让学生对阅读文本感兴趣，变阅读为“悦读”。导入的方式有，谈话引入、一则谜语、一首儿歌、chant、简笔画等等都能为学生创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。而这些与文本的热身活动，也能较好地刺激学生的阅读。
2.2 导入设计要有趣味性。是整堂课的点，是使学生以平和达到兴奋的转折点。新课导入的好坏，联系到学生在学习下——课文时，有充满期待的心情，兴奋的，联系到这节课的整体效果。这也俗话说的，有好的开始，也就成功了一半。以教育艺术的角度来说，课堂气氛一般分为两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。当然追求热情活跃型的教育气氛，它更能地提高学生的学习积极性和学习效率。，在教学整篇文章前，教师应高屋建瓴，把要学的文章浓缩或改编成精彩的片段，把的词组、句子，溶入，现有的教学工具，如挂图、幻灯等媒体，展现出文章的故事。教师的和师生之间的双边活动，把整个故事梗概及的语言点呈现出来，这样就为下面理解课文做好了铺垫。
2.3 开展内容预测，扫除语言障碍。教师在情景会话中渗透新语言，阅读预测。在教学五年级上册What can you do?山羊妈妈生病这一课时，教师给学生情景:If your mother is ill, what can you do? 以而引入语言： I can sweep the floor. I can ….也在游戏中让学生理解新词或语言，给学生阅读提示。用简笔画猜一猜老师所画的内容，是小动物，也是故事情节有关的插图。
并的生词都在阅读前呈现，生词的词义还有待学生在阅读中联系上下文去猜测。
2.4 对任务的设置要。在初中英语阅读教学中，设计理由，回答理由是课堂教学使用率最高的教学手段。教师理由设计得得体、精巧，能把学生引入“理由情境”，激发学生探讨知识和阅读的，引导积极深思小学英语教学论文，对进展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的理由设计中，教师要理由要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同的理由要地让不同的学生回答。据此，教师在设计理由时，要精心组织，对某个理由学生可能有的几种回答怎么引导，怎么浅析都要在事先估计，考虑。另外，设计理由时要循序渐进，由易到难。
让学生在速读，提一、二个理由，理由要有代表性，要让学生浏览完整篇文章后才能答案，这样既培养了学生的速读能力，又培养了学生的整体理解力。
，能让学生略读就能在语篇中找到显著答案的连贯的理由，他综观全文，对语篇的完整印象，训练体理解的技能；推断性理由让学生精读领会语篇的细节，理由迅速定位，在区域内的判断、推测，培养的浅析、综合和等思维能力。
2.5 阅读活动形式的多样化。在设计阅读教学活动时，应考虑到小学生的年龄特点和心理特点。小学生的力不易长时间，其兴趣具有多样化和阵发性特点。在活动的设计上，要避开出现“一问一答”挤牙膏式的交流活动和逐词逐句翻译的“填鸭式”教学。辨图、填空、回答理由、猜一猜、简单复述创作等形式，引导学生明白阅读的目的、提高阅读的兴趣、训练阅读的技艺、培养学生阅读的能力。
活动的衔接要自然、清楚，在活动的难度上应出的梯度性，各项活动的量要适度，使若干活动形成承前启后，互为依存的序列。