,学生,以生为本 师逸功倍

【摘 要】本设计联系生活，观察比较，动手设计，浅析。
【词】以生为本 自主探究 德育渗透
设计理念：
本课遵循数学生活、寓于生活、用于生活的理念，为学生了生活背景，学生设计与学生生活密切联系又蕴涵数学理由的活动，学生在活动中感受、体验、理解数学，培养学生的观察比较、动手操作、浅析能力语言表达能力，全面“以生为本”的理念，“少教多学”，将课堂自主权还给学生，“师逸而功倍”，努力追求高效。
学情浅析：
在日常生活中，数非常广泛的运用，教材在“生活数”版块中就已经了像、邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活运用实例。学生对数字已经熟悉，能用数字解决生活简单理由，对数码已经有了初步的认识，本课在学生已有的知识和生活经验上加深对数字的印象，使学生感悟到数字编码的运用价值，学生的认知规律，教学时，教师可学生已有的经验，观察、操作、创造等活动，学生对编码的认识。
教学内容：
人教版五年级上册第七单元《数学广角》第114到115页。
教学：

1. 学生对编码的探讨，学生的含义，能看懂，知道是每个公民身份独一无二的证明工具。

2. 学生在探讨编码含义的中，提升信息、浅析信息的能力观察比较、抽象的能力。

3. 编码的运用，感受到数学与生活的密切联系，以而培养运用意识和实践能力。

教学：
的含义。
教学难点：
学生自主编码的作用小学数学教学论文，学会用数编码。
教学对策：
以生为本，探究学习
教学准备：
课前若干，知识。
教学：

一、激趣导入

师生谈话：教师大声叫“陈邦太”同学的名字。
解释：老师的声音大，响彻的每角落，还是你人站吗？
教师网络baidu，搜索出1210条关于“陈邦太”的信息，号是411525200108041815的才是本班的“陈邦太”。
师：在大范围内，姓名并确定人，才是每个公民身份独一无二的证明工具。
板书：编码

二、探讨规律

(一)小组合作学

孩子们课前的编码，小组内讨论交流，交流内容是：

1. 新旧，有哪些异同？

2. 用，18位的新，以左到右哪些信息？

3. 表达的意思用文字来表达，为还要用数码来表示？

交流要求是：

1. 请小组内合作交流，组长明确各自分工；

2. 组员之间互相学习，互相补充，达成共识；

3. 汇报时，声音洪亮自信，能展示本组特点；

(二)班级汇报学

请小组班级展示。
学生们的新旧两种，观察区别在哪里？其他学生补充、提问，并给予评价。预计能达到如下学习：
这多出的3个数字在位置？
为出生年份要改为四位数字？
为7月要用07表示，9日要用09表示？
年月日后面的两个数字表示？
性别是怎么区分的？
码是怎么回事？
校验码是怎么确定的？

(三)老师学：教师学生掌握情况，实时指导

(四)师生、生生质疑学

师：对于，大家还有疑问？
学生估计会的疑问是：
为地区码中表示省份的要用两位，一位不行吗？三位行吗？
为有些校验码是字母“x”？
是双胞胎，的相同？
孪生姐姐展示的。
庄可心：440514200012200020，并告知大家出生的地址出生的年月日，请大家判断妹妹的编码，同学们在讨论后判断出前14位应是一样的，码和校验码确定，性别码是双数。妹妹庄可意同学的440514200012205442，解释信息。

(五)学生汇报学：18位号码以左到右的信息？

(六)自主深思小学英语教学论文学

要表达的意思既然用文字表达，为还要用数码来表示？
师：生活中，你的有哪些用处？
师：是我国的法定个人件，你们要妥善保管好，不要随意借给他人使用。

(七)金睛辨认学

张杰同学在课前探讨时，了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的号，但却混淆了，你能帮帮他吗？
440102197404126518
440306470607331
440306490101040
440306197509280161

三、学以致用

(一)次自主设计

设计、展示的
在广东省（44）广州市（01）天河区（06）的“”赈灾现场，有一位老爷爷，捐赠了5万元人民币后，只留下了出生时间1945年6月28日，就悄悄地走了，据居民这位老人是地道的天河区人，你能民政部门设计一下该老人的以便找到该老人吗？
设计并解释。
是啊，做好事不留名，这样的精神值得学习，希望全体同学都能做热心他人、有益于社会的人！

(二)次自主设计：学校决定给每学生编上学号，你是校长，你编学号的案例准备哪些信息？

（入学年份、年级、班级、班级序号、性别）
学生以小组为单位设计并展示交流。

四、分享收获

分享一下的学习收获。

五、课后延伸

请同学们以《生活中编码》为题写一篇数学随笔，题目自拟，择优刊登校园网。