师生,相互,互动对话,语文课堂中新活力

师生互动是语文教学中师生之间、学生之间的双向交流，是在教育教学中为完成的任务交往而产生的动态联系．是社会进展中产生的新型的师生联系。如何来组织语文教学师生互动呢?我可以着手：

一、给师生以互动的空间

现代教育论述强调：教学是教师的教和学生的学的统一，统一实质上交往，也所谓的师生互动。互动促使师生的角色都发生了变化。教师是知识的传授者、课堂的管理者，应抛弃高高在上的地位，摒弃师道尊严，俯下身子与学生平等的研讨教学。而学生也是无奈的听众，教师的配角，被动的学习者，地位相同、人格相等的对话者，学习上的合作者。师生要形成的学习体，构建自由、活动的教学空间，并师生学习平等，了师生之间交流、合作和体验。，在语文教学中，如何创设师生互动的空间尤为。
，创设自由的活动空间。自由指的是教师让学生在学习上、在精神上和在人身上拥有的自由，的意愿来选择学习的。而活动其实是互动的，了学生的地位，了学生个体进展成长的，更了师生之间互动。所以，在教学活动中，教师除了与学生交流、沟通、启发、补充，还应给学生自由、活动的空间。让参与到教学之中，让感受到成功的喜悦，激发的学习活力，就让课堂教学“活”。
，平等对话的空间。《语文课程标准》“教学倡议”：“语文教学应在师生平等对话的中。”有这样故事：在英国南部的一所乡郊小学，老师被调教差班，孩子们都很调皮，爱捣蛋。老师在节课上就和玩得天昏地暗，下课时对说：“孩子们，你们要是把学习搞上去，我就去吻郊外牧场里的一头母猪!”孩子们说：“老师，真的?”“我要吻的是你们最大的那头母猪。”，老师真诚地说。即使是贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望老师去吻那母猪吗?”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节前夕，孩子们对老师说：“你吻那头母猪了?”“当然!，，老师带着孩子们穿过公路，来到郊外的牧场。孩子们找到特大特肥的那头母猪，老师走近那猪，轻轻地吻了它。孩子们笑得前仰后合。以故事中了教师抛弃高高在上的地位，摒弃师道尊严。，这样师生平等激起了学生学习的自尊和自信．促使作用小学数学教学论文上的学习。

二、给学生以自尊自信

湖南邵阳一曾海平说过这样话“只要是我教过的学生，就‘差生’这一说。”以这句话中，，曾老师是多么的在意学生的自信自尊!其实，在新课程中，树立学生的自信自尊，师生互动的条件。
教师在语文课堂教学中，还学生以自信和自尊，其实学生的情感态度，树立在同学价值地位，树立起自信自尊，让体验到学习的乐趣。，在学习《船长》这篇课文时，我让学生浅析哈尔威船长人物。同学在讨论后都纷纷回答“置个人生死之度外、忠于职守、公而忘私、甘心与心爱的船葬身……”。突然班上有个爱捣蛋的学生得意洋洋地大声说：“船上根本61人。”同学们也哄堂大笑。当时我愣了一下，但并勃然大怒，也疾风暴雨的呵斥，更讽刺挖苦，冷静地顺着该生的思路问下去，并引导其他同学一起参与讨论。也非常该生的学习态度，积极引导他参与学习中来，他大胆发言，使他很快就参与到正常的学习中。，在课堂上树立起学生自信自尊，师生参与教学的组成。

三、创设群体互动的氛围

所谓的群体互动是指学生之间的合作、交流影响的，在课堂中学生之间的讨论、评价、激励、反馈、合作、交流、竞争等。，在传统的教学中，老师“问”学生“答”，老师“灌”学生被迫“收”，情况下是少数“学优生”一统天下，导致数的学生在课堂上受到冷落．学生之间的交流合作几乎不有着。而在教学中也常常强调师生之间的互动，数的情况下都忽略了课堂中群体之间的互动。为了形成良好的群体互动氛围，可“五互”：①观察。在课堂上，每个同学热心的观众，都观看别人的体现；②质疑。在课堂上，每同学踊跃的质疑者，所的理由让别人来回答；③聆听。在课堂中，每个同学忠实的听众．要认真听取别人的独特见解或沉醉别人的朗读之中；④竞争。在学习上，每个同学有力的竞争者，之间永不停止；⑤合作。不管在学习上，还是在生活中，同学之间真诚的合作者，出团队精神。如讨论、交流等。

四、构建师生对话的平台

语文课堂教学中，“话”对不，常常出现下列现象：畏惧逃避，一言不发；蜻蜓点水，浅尝辄止；热热闹闹，流于形式。结果，对话失去了性，阅读教学也失去了性，究其理由，一是话题脱离学生实际，产生共鸣；二是教师居高临下，学生望而生畏；三是缺乏正确引导，对话离题万里。阅读教学中，搭建师生之间对话的平台，其作用十分。师生就课文的、情感、主题、语言、意韵等广泛而深入的对话，展现师生的知识、经验、深思小学英语教学论文感悟，激发兴趣，解决疑难，知识，升华情感，达成。学生在对话中知识与能力，分享智慧与感悟，升华道德与情感。
教师与学生是课堂交互活动的合作伙伴，要平等、友好的对话，要有适合这样对话的平台，这就要求教师发挥自身角色的作用，精心设计课堂教学，创造出师生都喜闻乐见的话题，努力构建师生对话的平台。做教师的多想一想，我是学生，我会……需以童心去阅读、去感悟，与文本心灵对话。或精心设计导语，诱导学生文本世界；或以疑激趣，唤起学生探究；或以童眼看世界，以童心体味课文，领悟出阅读教学中师生交互活动的亲和力，将师心比生心，以师情唤生情，找出阅读教学对话的话题，构建师生平等对话的平台。
的进展，新课改的大潮滚滚而来，一名语文教师，更应当积极投身于创设这样充满活力的师生对话互动的新型课堂，为新课改的进展添砖加瓦!
作者单位：江苏省八滩实验小学