工学,实践学生,教学,工学结合环境下高职院校思政课“叠加教学方式”刍议

【】高职院校思政课叠加教学方式的与我国高职教育工学、校企合作育人方式相适应，对我国高职院校思政课教学革新初中英语教学论文了有益的思路。工学人才培养方式下思政课叠加教学的抓好观念转变、师资队伍建设，革新教学策略教学论文等。
【词】工学　思想政治论述课　叠加教学方式
高职院校思想政治论述课叠加教学方式(下文统称“思政课叠加教学方式”)指的是将高职院校思想政治论述课实践教学与学生到企业顶岗实训、实习叠加的教学方式。高职院校思政课叠加教学方式的与我国高职教育工学、校企合作育人方式相适应，对我国高职院校思政课教学革新初中英语教学论文了有益的思路。这一教学方式还摸索阶段，路径和案例还需探讨，拟以这一教学方式的背景——高职院校工学政策的出台和演变高职院校思政课叠加教学方式应的，对这一新的教学方式初步探讨。

一、工学人才培养方式的制订思政课叠加教学方式的

高等职业教育是我国高等教育的组成，加强实践，在实践中培养高等技术运用型专门人才，是我国高等职业教育办学方针的特点。早在1991年10月17日，国务院在《关于进展职业技术教育的决定》中我国职业技术教育的进展“产教、工学”的办学方针，强调高职院校要革新初中英语教学论文教学内容和教学策略教学论文，实践性教学，加强职业技能训练；教学安排中要增强适应性、实用性和灵活性。这此后“工学，校企合作”人才培养方式的雏形。2002年，国务院发布《关于推进职业教育革新初中英语教学论文与进展的决定》，再次强调职业技术教育加强实践教学，提高受教育者的职业能力；职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密，把职业能力培养与职业道德培养紧密，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。
2005年11月7日，温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“要转变初中数学教学论文传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些设在工厂车间、服务场所和田间地头。”不久，国务院发布《关于进展职业教育的决定》，“推行工学、校企合作的培养方式”，规定高职院校学生在企业实习实训时间不得少于半年。2006年，教育部又颁发了《关于职业院校试行工学、半工半读的意见》，要求职业院校推行工学、校企合作的培养方式，逐步建立和完善半工半读制度。
2010年6月21日，政治局召开会议，审议并《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010—2020)》，规定“进展职业教育”，把提高质量。职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学革新初中英语教学论文；实行工学、校企合作、顶岗实习的人才培养方式；坚持学校教育与职业培训并举。未解决工学，校企合作中“学校热，企业冷”的理由，《纲要》首次要“推动初中语文教学论文校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”
总之，在政策文件的指引和下，工学的人才培养方式已经高职院校教育教学革新初中英语教学论文和革新的走势和主流。
工学人才培养方式了职业教育进展的内在规律和本质要求。工学是高等职业教育的一次重大革新初中英语教学论文，是培养高技能人才最的职教方式。工学时遵循“在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”要求，组织学生下企业开展以提高职业素养和提高专业技能为目的的企业实践锻炼；求教师树立工学的教学育人理念，开展专业建设和课程革新初中英语教学论文。
思想政治论述课(简称“思政课”)是高校学生思想政治教育的主渠道。面对新形势、新任务和新要求，各类高校都很探讨如何加大思政课教育教学革新初中英语教学论文的力度，着实提高其性和实效性。尤其是在“贴近社会、贴近生活、贴近学生实际”和加大思政课实践教育教学了积极地探讨和卓有成效的探讨，以而使思政课更地发挥了它高校学生思想政治教育的主渠道的作用。高等职业教育也不，2000年教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的意见》中对高职院校思想政治教育明确要求：“学生应在具有必备的论述知识和专门知识的上，掌握以事本专业领域实际工作的能力和技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”
、教育部在《关于加强和改善高等学校思想政治论述课的意见》中强调，高等院校思想政治论述课课程都要加强实践，要建立和完善实践教学保障机制，探讨实践育人的长效机制。要形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察浅析社会现实的能力，深化教育教学的效果。，加强思政课实践教学，是由马克思主义的论述品质和思想政治论述课程的教育目的任务所要求和决定的。为此，全国各地高校积极展开了新形势下，思政课教育教学如何实质性和实效性革新初中英语教学论文的探讨与探讨，并革新出不少优秀的思政课实践教学方式，大大提高了思政课的吸引力与影响力。，总的来说，数还属于对校内范围思政课实践教学所作的探讨和探讨。而工学人才培养方式则为高职院校思政课开展和叠加教学了良好的契机和特有的条件。
高职院校思政课叠加教学方式正是在这一背景下应运而生。这一教学方式有助于在高职生实训或实习期间，开展思政课实践教学活动，弥补过去高职生顶岗实训、实习期间思政课缺位的缺陷，顶岗实训、实习期间对思想政治教育的需求；将思政课实践教学延展到企业，有助于全方位的工学，推动高职院校培养人才方式革新初中英语教学论文跃上新台阶。

二、思政课叠加教学与传统实践教学的联系

高职院校思想政治论述课有两门主干课程“思想道德修养与法律”“思想和特点社会主义论述系统概论”，各院校都在大一开展这两门课的教学，在随论述课教学都会开展实践教学活动。这一时段内的思想政治论述课实践教学分为三种类型：课堂内实践、课堂之外的校内实践、和课堂之外的校外实践。但仅仅这样做还是的，工学方式更加明确学生学习的地位，更强调学生在生产实践中理解掌握知识。，思政课实践教学应贯穿在学生学习成长的整个，而仅仅局限于某学期。在论述教学时段结束后学生的顶岗实习阶段，也安排学生的实践教学。此时的实践教学与学生专业实训时间叠加，可称之为思想政治论述课实践的“叠加教学”(详见下图)。

三、工学人才培养方式下思政课叠加教学的

与课堂教学相比，思政课叠加教学方式具有涉及面广、组织管理复杂、受外界干扰因素多等特点，由学校教师及企业人员精心组织和正确引导才能较好效果。，思政课叠加教学，应着重抓好两个。

1.转变观念，明确

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，是思想政治论述课教师在主观认识上要彻底克服长期以来形成和有着的“重论述，轻实践；重课堂，轻课外”的倾向，正确认识和处理好论述教学和实践教学的联系。在工学教学革新初中英语教学论文中，最的变化和特点是论述教学时数大大减少，实践教学课时显著增加。课堂教学和实践教学思想政治论述课教学活动缺少的组成，课堂教学是思想政治论述课的和组成，实践教学是对课堂教学的延伸、拓展和深化，是巩固论述教学成果的，依存，缺一。，要把实践教学纳入课程教学计划，做好对实践教学的设计和安排，明确实践教学的教学。，是全体教师是专业课教师要自觉树立和践行教书育人的教育理念，明确各门课程都具有育人功能，教师都具有育人职责。在高职院校工学办学方式下专业实践教学不断强化的教学要求和环境下，把学生的思想政治教育与学生专业学习、专业实践的，明确思想政治教育的，互相配合，积极支持思想政治论述课实践教学的活动，引导学生在专业实训实践活动中完成思想政治论述课安排的实践教学任务，自觉加强思想道德修养，不断提高思想政治素质和能力。

2.加强师资队伍建设

为了提高思政课教师叠加教学的，开拓叠加教学的新思路，探求叠加教学的新策略教学论文，叠加教学的新成效，加强“双师型”师资队伍建设，造就一批具有扎实的专业论述知识和科学文化素质，又的社会实践经验的“双师型”思政课叠加教学专职教师队伍。，聘请一批来自机关、企事业及社会各界的领导干部、专家学者、行业模范、英模、优秀学生尤其是优秀学生党员等教师，开展实践教学专题讲座、互动交流等活动，使实践教学内容更加多彩，更气息和贴近社会生活，更能学生共鸣，以而提高实践教学的质量和。而言，思政课叠加教学师资队伍的建设如下几：
(1)专职思政课教师
学校的专职思政课教师是叠加教学的力量，，要有计划地分阶段、定期和不定期地与企业指导师傅沟通，学存活在的理由和遇到的困难，及时化解矛盾，为学生排忧解难，为学生顶岗实习创造宽松的环境，在实习中及时掌握实习情况，做学生顶岗实习的先行者和引路人。
(2)专业课老师
专业老师的责任是在课堂上传授知识，还应学生职业进展导师、就业指导老师，与学生交流的人生、企业实践经验，学生成长。
(3)辅导员和班主任思想政治教育理念的转变
辅导员和班主任的工作要以学校向企业延伸，以课堂向生产一线延伸，在实训中渗透思想政治教育，把握和指导学生在实践教学是工学期间学生的思想情况、体现对社会热点理由的认识，保证思政课实践教学落到实处，学生既成才，又成人。
(4)聘请企业师傅思政教育
在为顶岗实习学生配备专业指导导师和思想政治教育导师的，积极吸纳、聘请企业指导师傅为学生思想政治教育导师。企业指导师傅除了技术上指导以外，还应发挥“传、帮、带”的作用，加强对学生职业素质与职业道德的培养。
无论是高职院校的教师还是企业的师傅，“工学、校企合作”下思政课叠加教学的参与者和执行者，形成一支“校企共享、动态组合”的师资队伍，对学生成人成才具有特殊的作用。高职院校思政课叠加教学，要让思政课教师、专业老师、企业师傅、辅导员和班主任在身份互换中形成合力，对学生价值观念指导、道德指导、治学指导和生活指导，学生明确人生和职业，提高学生的革新力、创业力和就业能力。
(5)加强对学生干部和学生党员的引导，发挥的先锋示范作用
工学的特殊性，学生干部和学生党员在开展思政课叠加教学力量是小视的。在某种上，比教师更具感染力与号召力。在教师与学生之间起着桥梁作用，一，能以学生的视角解释教师所要传授的内容，并将之传达给同学，这能同学更好地接受与吸收；另一，能将同学出现的理由及时反馈给指导教师。学校应学生干部与学生党员的选拔，并定期培训、定期召开学生干部和学生党员会议，加强对的引导，定期召开表彰先进大会。树立典型。
(6)发挥高年级学生的作用
在低年级同学顶岗实习时，可为学生配备高年级且已经经过顶岗的优秀学生或学生干部为其学长导师，实行一对一的指导。学生因年龄相仿，相同，便于沟通，及时为顶岗学生排解心理的郁闷，疏导学生的不良情绪，学生解决理由的经验，以利于学生的身心健康，顺利完成顶岗实习任务。

四、革新工学人才培养方式下思政课叠加教学策略教学论文

思政课叠加教学是在学生在企业顶岗实习期间实行，在高职生顶岗实训、实习期间，就采取多种行之的策略教学论文、途径将“思政课”送到工厂或其他实训岗位，，因地制宜采取灵活多样的教学方式策略教学论文。精心设计，周密安排，思政课叠加教学才能理想效果。
1.组织高职生网上观看有关教学内容的影视。学生到企业或学校顶岗实训或实习的情况，组织上学院思政网站观看有关影视，并要求写出观后感上交。
2.老师深入到顶岗实训、实习的高职生中去，采取对话、谈心、探讨等方式，师生间的互动交流。比如，关于心理健康理由，受到来自社会鄙视职业教育的观念和就业现实的多重压力，与普通高校大学生相比，高职学生更产生自卑感、失落感、焦虑感和挫折感等心理障碍和心理疾病。所以，加强高职院校学生心理素质教育就显得格外，但对于顶岗实习的学生，身处校外，是思想政治教育“被遗忘的角落”。，教师更定期或不定期到企业与学生座谈互动，学生心理健康情况，及时解决心理上的理由。
3.开设专题报告。工学期间，由任课老师或外聘老师在实训企业或实习学校给学生作学习辅导报告，尤其是考虑聘请一批来自机关、企事业及社会各界的领导干部、专家学者、行业模范、英模教师，开展实践教学专题讲座、互动交流等活动，使思政课实践教学内容更加多彩，更气息和贴近社会生活，更能学生共鸣，以而提高思政课叠加教学的质量和。
4.指导学生调研或专题调研。任课老师或外聘老师在企业或学校，或网上给学生布置调研课题，并指导学生、整理调研数据和写调研报告。
5.参观和交流。参观企业或学校有关的工作，并依托学院思政网站和学生群师生间、学生间交流。
6.指导学生参与企业文化或校园文化建设活动。由任课老师或外聘老师在企业或学校和指导学生参与所在企业或学校的企业文化或校园文化建设活动。
7.网上实践教学。由任课老师或外聘老师在学院思政网站和学生群上相应实践教学辅导并有关讨论。
总之，工学人才培养方式下高职院校思政课叠加教学方式的，是高职院校思想政治论述课建设提高思想政治教育性和实效性面对的重大课题，如何建立相应制度与机制来保障“思政课叠加教学”的规范化和正常化，还有难点和认真探讨、总结和突破。
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