识字,课文,小学语文低年级课堂教学中有着理由与革新
更新时间：2024-01-22
点赞:6619
浏览:18643
作者：用户投稿
本站原创
【】以读为主线，将识字、说话训练与阅读教学，融为一体，同步。转变初中数学教学论文常见的先识字后阅读，识字阅读两层皮的现象。要提倡“在阅读中识字”，坚持走“阅读-识字-阅读”的路子。
【词】阅读;识字;语文教学
In the elementary school language lower grade classroom instruction exists question and reform
Li Jingjing
【Abstract】Reads as the master line, will be literate, the speech training and the reading education unifies, merges into one organic whole, the synchronization carries on. After changing common is literate first reads, is literate the reading two layers of skin phenomenon. We must promote with great effort “are literate in reading”, insisted “reading - is literate - reading” pathway.
【Key words】Reading; Being literate; Language teaching
，小学语文课堂教学中有着的理由，把力到高年级。其实，低年级有着的理由更多、更。为了切实在低年级就打好，以克服教学弊端入手，彻底转变初中数学教学论文小学低年级的语文教学，已是刻缓了。纵观低年级的语文教学，以小学语文教学大纲要求来对照，有哪些理由呢？
1 重识字，轻阅读
好多教师误：低年级把好识字关就了。阅读是三年级的事，所以总拿出好多的时间反反复复地教生字写生字，阅读似乎可有可无了。
2 孤立地识字教学
挂上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再说字型，讲字义，给字找朋友（组词），课文几乎用了。这么一折腾一节课，生字多时一节课还教不完，学生还得带上拼音写上若干遍，真是枯燥之极！明摆着加强识字教学的课文课文插图，弃之而不用。看了现象，怎么不让人心焦又心疼！
3 识字阅读两张皮，互不联系，课文在语言的环境中去理解字义
4 课堂教学中缺乏必要的说话训练
如：看课文插图;指名回答理由；复述故事；对话等。
当然理由远不止这些，但仅就这四个理由也可革新初中英语教学论文低年级语文的课堂教学结构是势在必行了。
小学语文教学大纲中对小学语文教学的目的作了明确的阐述，“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练的中思想品德教育”。又明确：“识字是阅读和写作的”。阅读是小学语文教学的，是识字的途径。于巩固提高识字质量，为作文打下。并着重“阅读能力要以一年级开始培养，循序渐进，逐步提高”。对作文教学“培养学生用词造句、布局谋篇的能力，培养学生观察事物、浅析事物的能力”的，更着重“这两种能力要以一年级起就要培养”。
综上所述，不论是以大纲的标准与要求看，还是以低年级语文教学有着的理由看，：彻底转变初中数学教学论文低年级语文课堂教学思路，以指导思想到课堂教学结构以至教学策略教学论文，重新深思小学英语教学论文和设计，走出一条新的科学的路子。
以上面正反两个深思小学英语教学论文，总结的教改实践来考虑，低年级的语文教学要：
（1）以读为主线，将识字、说话训练与阅读教学，融为一体，同步。转变初中数学教学论文常见的先识字后阅读，识字阅读两层皮的现象。要提倡“在阅读中识字”，坚持走“阅读-识字-阅读”的路子。
（2）以课文插图为，以课后理由为线索，以理解词和句子的意思为，以朗读训练为形式。
（3）将识字教学的“读准字音、浅析字型、理解字义”学习课文分开，不搞一锅煮。拼音教学要求做到：学生直呼音节，浅析字形策略教学论文要灵活多样，不搞死套套。理解字义在句子中去感受揣摩，以小就培养在语言环境中理解字、词意思的能力。
（4）在每节课中，在整篇课文的教学中把训练学生说话与识字教学、阅读教学有机，贯穿于教学的始终。形式有：解释课题；浅析字形；说出字义、词义；回答理由；口头造句；看课文插图说话；复述课文；把课文变成故事讲述等。
新思路，要靠科学的合乎上述要求的操作的课堂教学结构来。
【词】阅读;识字;语文教学
In the elementary school language lower grade classroom instruction exists question and reform
Li Jingjing
【Abstract】Reads as the master line, will be literate, the speech training and the reading education unifies, merges into one organic whole, the synchronization carries on. After changing common is literate first reads, is literate the reading two layers of skin phenomenon. We must promote with great effort “are literate in reading”, insisted “reading - is literate - reading” pathway.
【Key words】Reading; Being literate; Language teaching
，小学语文课堂教学中有着的理由，把力到高年级。其实，低年级有着的理由更多、更。为了切实在低年级就打好，以克服教学弊端入手，彻底转变初中数学教学论文小学低年级的语文教学，已是刻缓了。纵观低年级的语文教学，以小学语文教学大纲要求来对照，有哪些理由呢？
1 重识字，轻阅读
好多教师误：低年级把好识字关就了。阅读是三年级的事，所以总拿出好多的时间反反复复地教生字写生字，阅读似乎可有可无了。
2 孤立地识字教学
挂上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再说字型，讲字义，给字找朋友（组词），课文几乎用了。这么一折腾一节课，生字多时一节课还教不完，学生还得带上拼音写上若干遍，真是枯燥之极！明摆着加强识字教学的课文课文插图，弃之而不用。看了现象，怎么不让人心焦又心疼！
3 识字阅读两张皮，互不联系，课文在语言的环境中去理解字义
4 课堂教学中缺乏必要的说话训练
如：看课文插图;指名回答理由；复述故事；对话等。
当然理由远不止这些，但仅就这四个理由也可革新初中英语教学论文低年级语文的课堂教学结构是势在必行了。
小学语文教学大纲中对小学语文教学的目的作了明确的阐述，“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练的中思想品德教育”。又明确：“识字是阅读和写作的”。阅读是小学语文教学的，是识字的途径。于巩固提高识字质量，为作文打下。并着重“阅读能力要以一年级开始培养，循序渐进，逐步提高”。对作文教学“培养学生用词造句、布局谋篇的能力，培养学生观察事物、浅析事物的能力”的，更着重“这两种能力要以一年级起就要培养”。
综上所述，不论是以大纲的标准与要求看，还是以低年级语文教学有着的理由看，：彻底转变初中数学教学论文低年级语文课堂教学思路，以指导思想到课堂教学结构以至教学策略教学论文，重新深思小学英语教学论文和设计，走出一条新的科学的路子。
以上面正反两个深思小学英语教学论文，总结的教改实践来考虑，低年级的语文教学要：
（1）以读为主线，将识字、说话训练与阅读教学，融为一体，同步。转变初中数学教学论文常见的先识字后阅读，识字阅读两层皮的现象。要提倡“在阅读中识字”，坚持走“阅读-识字-阅读”的路子。
（2）以课文插图为，以课后理由为线索，以理解词和句子的意思为，以朗读训练为形式。
（3）将识字教学的“读准字音、浅析字型、理解字义”学习课文分开，不搞一锅煮。拼音教学要求做到：学生直呼音节，浅析字形策略教学论文要灵活多样，不搞死套套。理解字义在句子中去感受揣摩，以小就培养在语言环境中理解字、词意思的能力。
（4）在每节课中，在整篇课文的教学中把训练学生说话与识字教学、阅读教学有机，贯穿于教学的始终。形式有：解释课题；浅析字形；说出字义、词义；回答理由；口头造句；看课文插图说话；复述课文；把课文变成故事讲述等。
新思路，要靠科学的合乎上述要求的操作的课堂教学结构来。
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~