句型,英语学生,课文,谈如何提高中学生英语写作能力

更新时间:2024-02-12 点赞:6980 浏览:20998 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】在英语写作的初始阶段,要始终培养学生良好的写作习惯,狠抓功训练;积累词汇量的练习,还要坚持“句——段——篇”由易到难,循序渐进的训练程序;要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性;要坚持听说读写训练相的原则;ss多元化的能力训练,进展英语语言思维,可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相推动初中语文教学论文。在文章写作中还要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技艺策略教学论文等。坚持长期、正确的写作训练,才能提高英语写作。
【词】写作功训练;写作技艺;循序渐进多样性原则;长期性原则
书面表达是中学英语学习的内容,英语学习者综合能力的。它与学习者的词汇量、语法、句法能力和逻辑思维能力有密分的联系,在中考中占有大的。而学生丢分甚多,以致影响总分,提高学生写作能力势在必行。
在考试中最常见的形式是要求学生所给信息(information)和思想(idea)来作文,亦称为“情景作文”或“提示作文”,而学生对于语言要素综合运用的能力较弱,写出的东西是不英语表达习惯的“中文式英语”。一名英语教师,就经常提醒学生这一理由,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较地道的英语,少犯不犯Chinese English 的错误。英语写作能力的提高应以句型抓起,故书面表达训练以初一学期就应开始,并逐步强化提高,达到应考要求。就日常教学经验谈谈如何提高中学生英语写作能力。
1. 掌握写作技能,懂得怎样动手写作要求表达清楚而完整的思想,目的是提高学生用英语表达思想的能力,写作涉及的理由,除了语言各的理由外,还有思想内容和所用、组织条理、书写格式等,都仔细考虑,认真对待。

1.1 掌握体裁 、文章格式 。

(1) 记叙文(Narration)。 最、最的文体。写作中应遵循一些:〈1〉交待要素,即人、时、地、事。〈2〉按事件发生的先后叙述完整、。〈3〉要,目的明确。记叙文所记的过去发生的事,原则上通常用过去时态写。
(2)文(Exposition)、描写文(Description) 。英文常见的两种文体,以解说和描述为表达方式。
(3) 日记 (Diary) 。把当天生活中的有作用小学数学教学论文的事见闻或感受下来的书面形式。文体自由,通常用人称写。最是记住书写格式。 格式如下:
a. Oct 26 , 2011 Wednesday Fine
It is two months since I began this diary…….
b. Friday May 1st Cloudy
Today is May Day ……
(:常用以表示天气的词有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy等)
(4)书信 (letters)。 一般分为私人信函(Personal letters)和信函(Business letters)。英文书信以信封到正文,其格式与汉语有不同。书信由构成:
a. 信头(Heading) 寄信人地址和写信日期,写在信封右上角,地址由小到大。
b. 信内地址(Inside address)。收信人姓名、地址在左上方,位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。
c. 称呼(Greeting/Salution)
d. 正文(Body)
e. 结束语(Ending) f. 签名(Signature)
(5)通知和便条(Notice , Note)。通知一般有口头和书面两种形式,至少3项内容:1、时间,2、地点,

3、活动内容。 便条一般有留言条,请假条。特点是:格式简单,开门见山,三言两语。

学生要掌握上述文体格式,尤其是考试常用文体,如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。
1.2 以句型、词组入手,完成文章。 任何文章都由句子组成,句子又由词组、句型构成。书面表达要以词组、句型训练入手,强化知识。 掌握好词组、句型,再配上合适的时态,一篇文章就完成。在教学实践中的切实可行的策略教学论文。我是这样:(1)造句与句型相。教师教材中呈现的句型,以图片、实物、情景、简炼的语言等为辅助,展开造句练习。:We he (He / She has ) some good pictures .The bags are red / yellow /green /white. (2) 造句与语法相。让学生造句来领会语法现象,把深奥难理解的语法规则变为简单易学的语法现象。如:用实物造句“某地有某物”,让学生用there be 句型造句;另外,也可用情景、问答、想象等句型的替换训练。(3)造句与词汇教学相。寓词于句子中,做到词不离句,以提高学生的造句能力。如:用do造不同情景时态的句子,让学生在真实的情景中时态的变化。如:I do my homework every day. I did my homework last week. I will do my homework tomorrow..等。
2. 自主探究,逐步强化写作 我“自主探究”的方式,每节课循环出现所学的单词,坚持俩俩对话,强化听力训练,培养正确的书写能力。着手培养学生的预习习惯,引导学生积极自主的参与知识的探究学习,养成自觉学习的习惯,在探究新知识的中自主学习的能力。,要求每个单元的单词和句型会拼写、书写过关,坚持每单元听写测试,使学生做到口头上已掌握的能正确书写下来。提高学生的写作能力,要靠语言和写作素材的大量积累,很难写出好文章。在教学中策略教学论文,多读、多背好文章和范文,使学生厚积薄发。
2.1 以背促写。英语是结构语言,有其自身的固定搭配、习惯用语和句型。在平时学习中多留意,多素材,写作时会无以下手。对内容、句子结构比较好的短文、对话背诵,经过日积月累,极少成多,写作时就能得心应手。只要你能坚持平时多读、多背好句子,好文章, 谚语、俗语,便可轻松写出满意的文章,也会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章就在身边。Eg:
(1) Proverbs:
① No pains, no gains.
② Never put off till tomorrow what you can do today.
③Time and tide wait for no man..Nothing is difficult if you put your heart into it.
④East or west, home is best. ⑤ Home is where the heart is.

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(2)Useful structure
a. It is time for sb. to do sth. b. I would like to……
c. be used to…… d. It is + adj. + to do sth.
e. It takes sb. some time/ some money to do sth.
(3)Good sentences
a. Thank you for teaching us so well 
b. Best wishes for Teachers' Day.
c. It's really nice of you
d. I hope everything goes well.
e. We don't think there is anything of interest in your pictures.
2.2 以说促写。 以初一开始,我就课前3分钟俩俩对话比赛,开展“结构——情境——主题”口语交际教学活动,使学生口语交际方式逐渐过度到主题交际方式。倆倆对话的主题先由最的问候,自我,天气变化,过渡到本周所学的话题和功能项目,做到情景对话和句型操练有机。在模仿操练中掌握句子结构,以整体上感知语言,英语语感,以而为写作打好。
2.3 以读促写。读写联系密切。一开始可让学生以单词入手,接着读简短的对话,写出简单的句子,力求在操练读的技能的,推动初中语文教学论文写作技能的掌握。教师在讲解课文词汇时,要求学生学会仔细观察语言,在语境中学习词汇,明辨同义词、反义词、近义词的用法,词与词在句修饰联系与逻辑联系习惯用语和固定搭配,并让学生有作用小学数学教学论文的句型操练练习;或挑出课文词,给出主题句,让学生连词成句、连句成段、连段成文,这能学生巩固课文中所学词汇课文,还训练了学生用词写短文的能力。
3. 亲自实践,动手写作“临渊羡鱼,不如归而结网”。仅仅掌握了写作技艺,熟背了大量文章,不亲自动手实践还是不行,一成不变的文章让你照搬。写作的初期阶段让学生保留原课文内容的下,对课文改写、仿写、扩写、缩写等等。练习,使课文词语和句型变成学生的英语技能,将知识转化为能力,达到提高书面表达能力的目的。
动手写作,好处还有,练字,可写出一手干净,整洁、漂亮的handwriting; 可查漏补缺,练习才能知道的与缺陷,便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟,说和写是两码事。
一星期至少要练写一篇,纠正抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累,考前只要翻翻的“作文本”,即可胸有成竹,full of confidence. 习惯要养成,对学生会有很大。
4. 语言环境的使用英语毕竟不同于中文,有它特定的语言环境及特点,有些词还有历史典故或特殊含义,英语学习者要这理由。:表示“我是李雷”,日常用语表达为“I'm LiLei.”, 电话用语则为“This is LiLei speaking.”
总之,学生写作能力的提高,绝一朝一夕的事,贯穿于教学的全,以学生的实际出发,有计划、有地加强训练。在写作时要以英语思维为主线来写;每个学生要实际情况,讲述的策略教学论文去做,坚持不懈,持之以恒,会收获。 Where there is a will, there is a way.

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