学生,教师,语言,让课堂绽放异彩

更新时间:2024-03-17 点赞:4323 浏览:12699 作者:用户投稿原创标记本站原创

在体育教学中恰当地表达教师意图、激励学生的学习热情是体育教师必备的条件。在素质教育的今天,在以学生为教师为主导的教学原则下,如何在有限的时间里让学生更多的练习和锻炼,这就要求教师要做好课下的准备工作,更教师在课上语言准确、精炼、生动。恰当的语言能调动学生的学习兴趣和积极性,营造轻松活泼的课堂氛围,使学生在愉快的环境中掌握知识和技术技能,还能美化学生的心灵,达到育体、育人的双重效果。

一、体育教学语言的要求

1.声情并茂
情是教学的根。“感人心者,莫先乎情。”体育教师的语言欲拨动学生的心弦,就要以声传情,注情于声,声情并茂。体育教师带着感情讲,满怀深情地说,就可缩短同学间的心理距离,以而使学生亲其师,课堂上积极配合。如长跑能量消耗大,学生的畏难情绪。体育教师一味地强调“坚持胜利”,这样会学生的恐惧心理和疲劳感。教师满怀感情地说:“都知道关于马拉松由来的故事。古希腊的士兵菲力比斯以马拉松镇跑到雅典后,用尽力气告诉胜利的消息,让分享这胜利的欢乐。遗言应是心声的流露,以这位希腊士兵的里领悟到无私忘我的拼搏精神。现在,为了弘扬光芒四射的精神,希望同学间激励长跑的练习。”这样一番带着感情的描述,忘我、拼搏的精神就会移植到学生的心里,就能激发学生的练习热情。所以教师动情,语言就会有感情的波,就能提高学生的学习热情。
2.多彩
语言模糊、冗长和呆板,缺乏应有的体现力和感染力,是体育教师的大忌。说来说去总是教材上的枯燥语言,教学效果差。教师要正确地遣词造句、以众多的体育词汇中选择最恰当的表达方式教学。语言新鲜、多彩,就能激发学生的学习热情,激发在体育课上的求知欲。如体操课上,教师讲练习的重要量,总是反复地说:“要练习”“要认真练习”“要练习认真”,学生学习味同嚼蜡,毫无吸引力。这次说:“体操靠身体动作来完成,好的动作就要靠反复练习形成动作定型。”下次说:“吹尽黄沙始到金。要仔细反复练习,练得多,练得真,就能对动作有较深的感受,给人以美的享受。”与学生谈同理由时,要在不同的时间有不同的语言变化,不同式同一词语,使学生有新鲜感,接受,于将教师的语言转化为学习的动力。
3.循序而教
体育教师要敞开的心扉,不同学生和不同技术动作错误,或叙述,或议论,语调平和,字字句句要有性。讲授时,体育教师要用学生熟悉的语言流利地讲解,循序而教,要思路清晰,目的在哪儿,起点在何处,让学生摸不着头脑。
4.幽默风趣
体育教师要用风趣的语言开导学生,讲究幽默。把情趣和理趣,使课堂充满和谐愉悦的气氛。如课堂上学生怕累不愿意练习,怎么办呢?课上老师说了这样话:“等,真是揪心的词。看,现在我等你练习等得花儿都谢了。”此时此刻,一两句幽默的话语缓和了课堂上沉闷的气氛,还促使学生的到练习中。相反,若老师厉声厉语,定然会把事情搞砸。,在体育课上较好地运用风趣、幽默的语言,能达到事半功倍的效果。

二、运用教师课堂语言的策略教学论文

1.情感法
在教学中,教师的语言要亲切热情,感染力。教师语言的感染力是教师对学生的情感来的。情感建立在对学生尊重、信任、理解和宽容上的对学生的热爱,基于情感的教学语言,给学生的感觉是和蔼可亲,真挚感人。“亲其师,信其道”,这样学生就愿意接受他所喜欢、所尊敬的教师对他的教育。如在冬天的室外上课,天气寒冷,有的学生上课时忘了戴帽子或手套,教师把的手套或帽子借给学生并强调上课时要保暖外,还要常做搓手、搓耳、跺脚的防护措施。又如迎面的大风吹得学生眼睛睁不开,教师就走到学生背后,让学生向后转,让学生背风而站。当学生看着教师迎风而立,体验到了老师对的关爱,就会心存一份感激,就会积极与教师配合,顺利完成教学任务。再如教师要争取记住每一位学生的名字,让学生做示范动作时用“请某某同学出列为大家作一下示范”“请归队”等礼貌用语。学生害羞或感到紧张,教师就要用亲切柔和的语调对他讲:“胆子大一点,没联系,能做好”等减轻其紧张的语言。是对那些技术低、身体素质较差的学生决说挫伤自尊心的话,还要地降低练习难度和强度,让学生感到在教师心中和其他学生之间是平等的,进而乐于接受教师的教诲,更出色地完成任务。用亲切热情的教学语言,带着爱心去上课,让学生感到教师始终在爱护、关心着,不歧视,这样就会建立起良好的师生联系,形成愉悦的课堂气氛,教学任务就会顺利完成。
2.鼓动法
在课堂上,教师精神振奋、情绪饱满、富于地运用鼓动性语言,学生的有意,便于在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶,于调动学生的积极性,对教学的顺利影响很大。如上课前,狂风大作,但课又而中断,就对学生说:“本堂课复习短跑,是进展速度,而进展速度有策略教学论文,顺风跑行之的手段。平时机会,今天天公作美,给创造了很好的展示机会。今天看谁在风中跑得更快。”一席话使同学们精神振奋,跃跃欲试。或干脆在上课的时候就“天气这样恶劣能完成任务?”的激将法式的提问,在一片“能、能”的回答声中开始一堂课。这样带有鼓动性的语言,化不利因素为因素,使教学顺利。
3.隐瞒法
隐瞒并指知识上的隐瞒教学手段。把它恰当地运用在体育教学中却不失为激发学生求知欲,提高练习效果的手段。在教学中,中学生数只对球类有兴趣而对田径教学、身体素质单调而枯燥的练习感到厌倦,学生练习积极性不高,进而影响教学效果。但若能恰当运用隐瞒手段,情形就会转变初中数学教学论文。如屈臂悬垂练习,可告诉学生已坚持10秒了,其实已有15秒。待学生咬着牙坚持下来的时候,可告诉已达到了20秒。这样提高了乐趣和成绩,还培养了学生顽强拼搏的意志品质。50米计时跑教学时学生的成绩是8秒5,教师却告诉他7秒9,学生听到的成绩有提高,就会增加信心,多跑几次。跳高教学时,横杆的实际为1.20米,教师则告诉是1.10米,这样学生就过去没理由,克服了“恐惧”的心理障碍,了好的练习效果。
4.启发法
在讲解中,语言要具有启发性。要让学生运用已有的知识、经验和想象力,去和补充。如“大家想一想怎么样跑短跑才会更快?”学习鱼跃前滚翻的技术动作前,启发学生积极思维想一想战电影中跃滚到一边的场面,来初步感受技术动作。学生都很乐于接受并能认真去练习。在投掷铁饼的练习中,提问学生:“你掷出的铁饼旋转的方向是顺时针方向,还是逆时针方向?”铅球课上,提问学生:“以物理角度45℃是最佳推铅球的角度,实际上为要略低于这一角度?”学生正确的解答和浅析,加深了学生对技术动作的理解和记忆。也培养了学生开动脑筋去探讨有关技术动作的理由,引导学生积极的思维活动。
5.提炼法
在体育教学讲解中,语言力求精练、准确。对于技术动作的要领比较冗长复杂的,即使教师讲过,且不断学生也不易记清楚。为了便于理解和记忆,在讲解技术动作要领时借鉴其他教师的经验把要领浓缩、提炼,成字,以最少的语言表达出最的含义。如短跑途中跑的技术要领可提炼为:松(放松)、大(步)、快(频)、前(动作向前)四个字。精炼、简洁、朴实、易懂、易记的技术要领,对学生掌握技术能起到事半功倍的作用。
综上所述,教师恰当运用语言的教学策略教学论文,以不同的角度和了体育教学语言多彩的内涵。为了提高教学质量,体育教师应不断锤炼的语言,钻研和总结,以提高教师的表达能力,使体育课堂绽放异彩!
〔责任编辑:陈晨〕



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