不规范,作文,中职生语文作文中语用不规范现象与教学对策

更新时间:2024-01-23 点赞:20609 浏览:86581 作者:用户投稿原创标记本站原创

:中职生语文作文中有着语用不规范现象。探讨论述,以语言因素、心理因素、文化因素、环境因素四个浅析其原因,并了教学对策。实验班和对照班的教学比较,这些教学对策与中职生语文作文教学是相适宜的。
词:顺德;中职生;语文作文;语用不规范;教学对策
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2012)04-0108-02
探讨背景
中职语文教师在批改学生作文时这样的情况:学生的文章词不达义或是语序颠倒。经过调查,这绝个别现象,有着的事实。是理由使学生作文中出现那么多语用不规范理由呢?孟建安在《汉语病句修辞》中:“病句的生成既有语言内的理由,也有语言外的因素,如心理因素、文化修养、交际环境、表达目的等。”现以语言因素、心理因素、文化修养和环境因素探讨顺德中职生语文作文语用不规范现象的原因。
语言因素,汉语中同音字、形近字、多形词大量有着,使得在学习阶段的中职生在书写汉字时很写错别字。,中职生中考成绩不理想,在初中小学阶段差,缺乏的词汇量和语法知识。
心理因素,僵化的作文方式和评价方式使中职生对语文作文缺乏兴趣。,中职生喜好生造词语,原本想革新,结果因违反现代汉语语法而弄巧成拙。,学生在作文写作中过度焦虑,导致“三回头”不少中职生写作的通病。,学生意志薄弱,一篇作文分成几次来写,导致所写文章连贯流畅。
生理因类语言学习和运用是与自身生理、心理进展密切联系的。学生视野的不断扩大,常常结构复杂的长句才能表达所要表达的内容,但的词汇系统还不完善,遣词造句能力很有限,其结果是错句大量出现。
环境因素,北京师范大学崔承日教授的探讨,父母文化越高,其子女作文中出现的语用不规范现象越少。而中职生大都来自农村,父母文化较低,写出来的作文语用不规范现象较多。,因社会用语不规范,学生长期生活在这样的社会环境中,也在头脑中这些不规范用语是对的。,顺德多方言交杂的环境会让语言使用者头脑语码交换产生干扰现象。,职业教育与普通教育在课程设置上有很大差别,中职学生会不知不觉地在作文写作中屡屡出现滥用专业术语的现象。
教学对策及实验

(一)教学对策

字形不规范的纠正策略教学论文怎样防止写错别字?,防止写错别字要“对症下药”,教学中可以几引导学生。(1)端正写字态度,力求使全体学生把消灭错别字认真地当作一件事情来办。(2)学习汉字学知识,养成勤查字典的习惯,整理编写《写错的字形表》。(3)开展形式多样的教学活动,如“错字诊所大家改”、社会错字大搜查、错字辨析大比拼等活动。
词汇不规范的纠正策略教学论文(1)纠正学生思想偏差,要让学生明白:无视构词规律或习惯用语而随意革新,那样做只能造成歧义,增加混乱。(2)掌握与顺德话相应的普通话词汇,克服粤式普通话。(3)让学生做生活的有心人,无论读书还是看报,都要储备词语。
句法不规范的纠正策略教学论文(1)以学生作文中整理归纳出语用不规范类型,用以指导学生区分顺德话与普通话句式。(2)教会学生句子结构浅析有着病句,每次写作完成后文序自检。(3)给学生开出书目,学生多阅读经典范文,培养语感。
表达不规范的纠正策略教学论文(1)教学中让学生做习题以加强逻辑思维训练,减少学生作文中出现前后语句不连贯的情况。(2)改善教学策略教学论文,多激励手段来增强学生写作的自信心,推动初中语文教学论文学生作文的整体提高。(3)作文教学中多作“快”的训练——立意、选材、书写。(4)建立学生作文互改小组,评分细则,确定修改符号,示范修改。
标点错误的纠正策略教学论文牢记标点误用的类型,在写作中。对学生作文标点误用情况总结归纳出表格,用以指导学生正确使用标点符号。

(二)实验探讨

为了在教学中检验纠正学生作文语用不规范现象的教学对策,以2008年9月开始,在展开了为期两年半的教学实验,实验情况如下。
探讨选取了本校2008级工艺美术设计专业的86名新生,随机编为两个班。一为实验班,一为对照班,为排除无关变量的影响,两个班科目均为相同教师任教。实验前对两个班的数据采集如表1所示。由表1,两个班在指标上大致接近。选取实验的为:(1)学生均为新生,在入学前系统地接受过纠正作文语用不规范现象的教学对策训练,选择实验的条件。(2)两个班同属专业,各门课程教师相同,随机编班后情况大致接近,所以实验结果具有可比性。
探讨策略教学论文(1)探讨思路:为了更科学准确地比较两个班的教学情况,避开纯经验式的比较,采取了准实验探讨的方式,将两班的教学效果全方位比较。(2)定量浅析法:即在探讨中,对教育在作文中出现的语用不规范现象、各次作文言语等测量比较,并将这些数据浅析和整合,以中。
探讨阶段:准备阶段(2008年3月~2008年9月)。中心工作:实验计划,编写主题教学大纲,确定实验班和对照班。阶段:阶段(2008年9月~2009年7月)。中心工作:教学大纲对试点班级实验探讨。在实验开展中,在学校教研室的组织下,半年一次,分四次对两个班的学生书面综合考试,对作文中出现语用不规范的情况评估。测试:人教版中职语文教学大纲的要求,以人教版中职语文第1~4册为测试范围,传统的卷面考试方式,对两个班学生同卷考试。卷面分数100分,考试时间为90分钟,测试结果如表2所示。
结果浅析表3了实验班和对照班四次考试作文语用不规范情况。实验班在字形、词汇、句法、表达和标点五个不规范率都低于对照班。这纠正中职生作文语用不规范现象的教学对策了较好的效果。
教学实验。实验班在作文得分高,这以表3浅析中已知。教学实验训练字形、词汇、句法、表达和标点五个,与知识考查内容正好吻合,但为实验班学生在知识得分情况反而不如在阅读理解?为此,又浅析了2010年7月的试卷,本次考试课本知识的考察,知识几乎每题都能在课文中找到答案,大是选择题。传统测试在作用小学数学教学论文上能评估课堂教学效果,但并全面客观地衡量出学生的真实语言情况和实际语言运用能力。而本次考试阅读理解有三篇文章,一篇古文,两篇现代文,现代文阅读中有一篇为课外。阅读理解多是主观题,学生理解文章后再组织的语言回答。试卷浅析,实验班学生的语言迁移能力和语用能力高于对照班。
教育反思
实验以2008年9月展开,于2011年1月结束。经过两年多的努力,实验班学生学习写作的积极性较高,纠正语用不规范情况实验设想,验证了“发掘理由,深挖根源,以语文课为主导,说写读并举,强化语言实践”的教学对策能更地提高学生的语言。
该教学对策有助于减少学生作文中出现的语用不规范现象以实验结果浅析中可知,实验班学生的作文在字形、词汇、句法、表达和标点五个的不规范率显著低于对照班。两年的教学实验,让学生认识到了作文中出现语用不规范现象的理由并懂得如何“对症下药”。
该教学对策有助于提高学生的书面表达中职生最喜欢做选择题目,最不愿做要用语言回答的主观题目。以往每次考试,出题教师都极为头痛,担心主观题多了会难住的中职生。两年的教学实验中,实验班学生的书面表达能力有的提高,在回答阅读文段主观题目时,文句表达显著改善。
该教学对策有助于提升学生学习写作的内部动机,让写作的习惯而负担实验班学生学习写作的兴趣较为浓厚,积极地探讨语言世界,逐步了语言的乐趣。教师每天都会看见埋头阅读的身影,每周都会收到写了好几页的周记,每月都会觉察到登上“写作之星”的喜悦,每次测试中都会的连珠妙语。说是轰轰烈烈的语言学习场景在对照班是比较少见的。
这些教学对策是积极的,但在实验和评估中,也了理由,是教学对策还系统,对学生的语言能力的培养缺乏规范。这些理由应在下阶段的实验中教学对策的调整逐步解决。
文献:
孟建安.汉语病句修辞[M].北京:文联出版社,2000:74-82.
薛旦.学生作文心理调节[J].中学语文教学,1994,(9).
[3]秦金华.中师学生作文心理障碍原因浅析对策[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学报),2008,27(增刊).
[4]崔承日.中学生书面语进展“低谷”现象[J].北京师范大学学报(社会科学版),2007,(2).
[5].选集(第4卷)[M].北京:人民出版社,1966:1262.
作者介绍:
冯佩碧(1978—),女,广东顺德人,教育硕士,广东省佛山市顺德区李伟强职业技术学校教师,中学一级教师,以事语文教学和探讨。
(责任编辑:谢良才)



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~