学生,英语,浅谈高职英语教学中有着理由及教学对策范新

【】在我国高职教育中，英语是一门的科目。近几年来，英语教学低谷。该文以江西外语外贸职业学院英语教学为例，在对高职院校学生英语学习目前状况浅析的上，了改善的教学策略教学论文，以期提高高职学生的英语运用和高职英语教学质量。
【词】高职教育；英语教学；教学法

一、高职学生的目前状况

为了我院高职学生英语学习的目前状况，2011年秋新生入学后，对江西外语外贸职业学院录取的新生了有关英语学习情况的问卷调查。结果，33%的新生英语高考成绩在90分；有58%的新生期望加倍努力，在高职院校学习期间力争英语运用能力B级考试；有9%的新生英语“无用”，只要能考试，顺利毕业，就万事大吉。面对这样的英语参差不齐的群体，高职院校的英语教师感觉在教材选择、课程设计、教法设计、教学评价等众口难调，运用型、实用型的英语教学困难重重。

二、高职英语教学有着的理由

现有的高职英语教学仍是以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教学方式。在每节课的教学中，教师是学生知识的来源，学生只能被动地接受学习，练习语言技能的机会很少，发挥学生的作用，更调动学生语言表达的积极性。教学策略教学论文也只侧重写作和阅读，忽略听说练习，整个教学枯燥、僵化，过分强调学生死记硬背单词、短语和语法规则。重语言知识轻语言运用的教学方式导致学生学习策略教学论文被动、机械，对的学习缺乏责任心、性和积极性。，传统的单一的教学策略教学论文已经高职英语教学，多年的教学实践，了新的教学策略教学论文。

三、提高高职院校英语教学的策略教学论文

1.项目教学法

在英语教学中，了项目教学法，在《新视野英语教程》I Am Home（我回家了），就了项目教学法，效果。将分为三个阶段。阶段是准备项目，项目名称叫Welcome to My Hometown（欢迎来到我的家乡），每位学生都比较的家乡也乐意向其他人家乡的风土人情，这能激发学生学习动机和提高学习积极性，为了让学生们更好的合作，我将分组，分组活动激励学生语言交流，并使课堂气氛更加活跃，教师在分组时，有必要考虑学习者的认知特点、学习成绩、认知结构、认知能力等异质分组，使小组成员在性别、成绩、能力、背景等具有的差别性和互补性。接下来是给时间自主探讨与项目制作，自主探讨以根本上转变初中数学教学论文了以往的学习方式。准备中，小组成员课余时间网络、图书馆、平时积累的素材来做项目准备，无疑增强了学习的性；在与小组成员讨论中，学生展示了思维的多样性。小组成员对家乡的景点、风味和家乡的旅游路线、文化和历史都了独特的见解。小组成员还对项目的展示方式倡议，如照片、图片、录像、角色扮演等。阶段是汇报成果，汇报能增加学生成就感和再学习的动机。学生汇报保持的连续性，小组成员在汇报中紧张而计划时，教师可情境给予或提示，而随意打断或终止汇报。阶段是要项目评价，项目评价可分多种形式，如口头和书面评价；任务评价和项目评价；小组自评、小组互评、教师点评等方式。学生在自身优点被他人承认的中产生喜悦的心情而形成自信，自信会使学生激励，以而形成共感—互动的人际联系，积极的情感体验。

2.交际教学法

在口语教学中，就运用了交际教学法，掌握语音和词汇是交际的起点，猜词活动来。教师投影向学生展示新学的单词，一同学在讲台上背向投影，其他同学都面向投影轮流描述和解释所展示的单词，讲台上的同学需猜出单词的作用小学数学教学论文和拼写。如展示“Metro”时，同学们会有各样的描述方式，如“It’s a transport under the ground/It’s a transportation, we can take it in Guangzhou/It is a train under the ground. What do people in Paris usually call it?”猜词的同学可能会提及“underground/subway/tube”等，而在同学们的一再提醒下，猜出“Metro”。在这中，学生能在活跃的氛围里积极地深思小学英语教学论文以寻求解决的策略教学论文，既温习并巩固已学词汇及它们的发音，又锻炼了语言组织能力和表达能力听力理解能力。，也可机会，让学生简短对话活动，这看似简单又无新意的活动其实具有的作用。
文献：
吕红兰.互动式教学法在大学英语口语教学运用[J].成人教育， 2005（5） .
韩光.学生自主学习与课堂互动教学——谈大学英语教学和教学方式[J].教育探讨，2003（1）.