数学,生活,密切联系生活实际进行数学教学

《数学课程标准》，数学是生活、劳动和学习必少的工具,处理数据 、计算、推理和证明，所以数学教学以学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，把数学内容与“数学现实”活动联系，让学生亲自体验生活情境里的数学理由，感受数学生活，生活中处处有数学，感受数学与生活的密切联系；以而激发学生不断寻找数学理由，不断求异革新，不断解决生活实际理由。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，实际谈谈我的：

一、在生活中寻找数学

一提“数学”二字，总是数学最贴近的计算，却忽略了数学起始于的生活，和生活密切的联系。在日常生活中，数学的运用最具有性，数学和息息，每时每刻都要用到它。说生活中它是不行的，数学能为解决生活实际理由。下面是班学生的故事。
班的小明同学周末到姥爷家做客，小明的姥爷靠养鸭为生，平时吃住在鸭场，小明到了姥爷处，免不了要看鸭舍喂鸭子。鸭场沿河沟而建，是长方形。小明问为不建成正方形而建成长方形，小明还说，“老师讲过长度一样时，围成的正方形面积要比长方形的面积大，”姥爷笑着说：“鸭场情况特殊，你看场地，是水沟，三面用栅栏围，而四面。”接下来小明又辩驳说，“水沟那么长，为不围更长呢，这样面积不就更大了吗？”姥爷说，“这了。”他还说：“明明呀，我来考考你，鸭场，三面栅栏共长20米，围成的最大鸭场面积是多少呢？”小明立即列举的策略教学论文，宽是1米，长是18米，面积18平方米；宽是2米，长是16米，面积32平方米；宽5米，长10米，面积是50平方米；继续往下推算面积，面积又逐步减少。小明推算摸索了这样规律，一边是河沟围成的长方形面积要比正方形面积大，长的长度是两条宽的和时面积最大。在例子中，我感受到数学会给智慧创造财富，以此我更加喜爱数学。真切的感受到了周围处处有数学，数学就在中间，感受到数学生活，数学为决生活理由。
生活与数学密分，要到生活中学数学，在生活中用数学。总之，生活每个角落都有数学，生活中每时每刻都离不开数学。

二、创设生活情境来学习数学

既然数学生活，那么的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。教师要要和学生多多交流，为学生观察、操作、实践及小组合作的机会，使增强学习数学的性，进展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探讨、革新的精神
一次课外活动期间我买了西瓜，学生西瓜就流口水，光想一口把它吃掉。可是我却说你们回答出理由再让你们吃，学生就可怜巴巴的等着我提理由，我就问问：“怎么样切西瓜切出9片只用4刀?”理由难倒了学生，学生们就拿出一根根棍子在操场上用课堂上所学的知识画呀画算呀算，不知道怎么切。实在想不出策略教学论文，便问我答案是?我看着同学们笑了笑说：“用井字切法呀！”同学又算了算画了画，终于明白了答案，并把西瓜切成了9片，各人拿起一片津津有味的吃了。这时我又问：“用4刀切8片呢?”同学们歪着小脑袋动了动脑筋又想了半天,然后学生一嘀咕自豪地说用米字切法。
生活是思维的源泉，生活中处处有数学。联系学生的日常生活与学习，以学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活中观察和操作的机会，使感受到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。所以我在教学中，联系学生的生活实际创设情境。

三、不断向学生渗透运用数学的意识

数学来生活，又服务于生活。将数学理由生活化，于缩短数学与生活的距离，既了学生学习和理解数学知识的，又让学生感受数学的价值，培养数学兴趣。，向学生渗透运用数学的意识要以小做起。
：在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生生活理由：“你能说出为下水道的盖子是圆形的，而方形的？”有的学生很快说出：圆形的盖子美观。我适时引导：“能否用学过的知识去解释理由呢？”学生及时地联系所学过的知识去深思小学英语教学论文、交流。：圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系，学会用数学的眼光去看生活理由，用数学的知识和头脑去想生活现象。不但使学生加深对数学知识的理解，能让学生感受数学知识在现实生活运用，培养学生的运用意识。我又加了理由，问车轮为是圆的，方的有不方便那? 同学们就有七嘴八舌的讨论了，气氛很是热烈……，使学生以小就学会用数学的眼光来看待周围的事物，增强运用数学的意识是多么的必要。
要用数学知识解决日常生活理由。《数学课程标准》:义务教育阶段的数学课程应性、性和进展性，使数学教育面向全体学生，密切联系学生生活实际。运用数学知识解决日常生活和工作实际理由是学习数学的归宿。人人要学习的数学，教学中学生已有的生活经验，挖掘教材与生活实际有联系的因素。教师要随时引导学生把所学知识运用到生活的实际中去，以而体验到学习数学的乐趣。
总之，要让数学与生活“亲密接触”，的数学教学由传统的书本数学走向生活数学，把生活与数学密切联系，加强数学知识与学生生活实际之间的联系，促使数学以生活中来，到生活中去，让学生体验到生活中到处数学，运用数学知识能较好地解决生活实际理由，以而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感，使运用数学知识的意识深入到学生的思想深处。