数学,活动学生,数学,小学数学活动课助学生飞翔

更新时间:2023-12-31 点赞:34785 浏览:158809 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】在小学数学教学中,只要教师以生活实际出发,学生动手操作,学生动手实践,形式多样的数学活动课,引导学生以生活中去学数学,在实际的运用中去理解数学,课堂教学能事半功倍的效果。
【词】新课标;数学活动;交流讨论;动手操作

皮亚杰强调:“儿童要活动;在活动中让儿童动脑、动手,探讨,活动逐步儿童的认知结构;在教学中要儿童自身积极的活动,让儿童探究、知识。”,小学数学教学该刻板的知识的传授,而是的数学活动来进展学生的数学运用能力对数学的理解力,激发学生学习数学的兴趣。学生在活动中学习数学,就意味着要给的时间和空间去尝试、探讨理由,让在自主活动的领域中解决理由的对策,并再创造,在数学王国中自由翱翔。
1.小学数学活动课的教学特点与课型
小学数学活动课的教学内容和策略教学论文,要因材施教,因地制宜,要各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等来确定,但总的来说,活动课的教学应以教育性、科学性、实践性、深思小学英语教学论文性、趣味性、自主性、开放性、层次性去渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点,来它的教学。
教育性是指活动课的内容应有鲜明的教育导向。即数学活动向学生思想品德或良好习惯等的教育。,还应革新初中英语教学论文开放、国民经济的目前状况和进展,渗透“国情意识”,以而调动学生学习的积极性,明确学习目的,激发求知。
实践性是指选择的教学内容与学生的生活实际联系,如学具制作、数学的实践与理由解决等,让学生动手,亲自参加实践,培养动手操作能力。
趣味性是活动课的内容和策略教学论文而言,以吸引学生参与,使学生在活动中寓学于乐、寓智于趣,生动活泼地知识。如智题趣解、数学游戏、智力竞赛等活动的开设,使学生参与竞争、敢于竞争、竞争,以培养学生忠诚、坚定、自信的意志品格。
小学数学活动课的特点,不同年级学生认知结构、思维和学校特点,活动课常可用如下两种课型:
1.1 趣味数学课。运用数学游戏,让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中,领悟简单的数学思想和策略教学论文,享受成功的喜悦,激发学好数学的兴趣,如数学游艺、数学谜语、趣题讨论、数学展望等均属这类课型。
1.2 实践运用课。开展多种形式的实践活动,如配合数学课制作教具学具、实地测量、参观访问、办数学墙服、商店服务与数学有关的创造发明等,培养操作技能和综合运用所学知识解决实际理由的能力。
2.在活动前做好定向引导
在设计数学活动,教师明确这一活动的出发点是。也说,让学生明白为要参加这次活动,这项活动应达到样的教学。,教师平时应做个有心人,活动,在设计活动中紧扣,使活动有较强的性。
2.1 挖掘素材,因材施教。纵观小学数学教材,几乎每个知识点的学习均有活动的素材,应这些素材,让学生动。如圆面积公式的推导,可让学生动手,剪、拼及小组讨论、反馈交流,推导出圆面积计算公式。对于具有隐性活动因素的教材,深入钻研,认真挖掘。如教学“乘数是两位数的乘法”时,教师可设计“握手”的游戏,让学生明白“去乘”的含义。还有课堂上操作的内容,则可带学生走出校门,走进社会大课堂中去实践。如教学“简单的统计”时,可带领学生去马路口统计来往车辆的情况。
2.2 明确,以据教材。切实可行的活动是学生探讨、知识、到达新知彼岸的灯塔,同样评价活动及效果的。深入探讨教材,明确了每个知识点的显性和隐性的活动素材后,其、难点内容确定活动。,教学“小数的性质”时,活动可定为:操作、讨论等活动,比较0.1米、0.10米、0.100米的实际长度0.30与0.3的大小,以而小数的性质时;培养学生的比较、归纳和语言表达等能力。一旦确定,就得围绕精心设计落实的活动对策。
3.在活动中强化数学学习对策的落实
设计多彩的学习活动,强化活动的落实措施,是高效达成活动、知识的。在活动中,教师要创设情境,营造氛围,设计行之的活动对策。
3.1 生活实际入手,引发数学理由。费赖登塔尔:学生的学习活动,与其说是学习数学,倒不如说是学习“数学化”,也把生活经验数学化,以现实出发,经过反思,达到“数学化”。空间与图形的教学也是这样的,以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,以实际生活入手,引导学生去数学理由,以而激发学生的学习兴趣。在教学“体积和体积单位”一课时,我的新课导入是这样设计的:
师:同学们,老师想向大家理由,愿意吗?
生:愿意。
师:在家里,我的女儿非常爱穿我的衣服,你们在家是也这样呢?
生:是的。(生体现的很高兴)
师:穿上你爸爸的衣服有感觉?
生1:很大。
生2:非常宽松。
生3:很温暖、很舒服。
生4:很温馨,感觉长大了。
……
师:你爸爸穿你的衣服吗?(学生个个很惊讶,数笑)
师:你们笑?
生1:我是女孩,爸爸是男孩,怎么穿?
生2:我的衣服太小,爸爸穿不上的。
生3:爸爸太胖,会把我的衣服涨破。
……
师:你的衣服,你爸爸穿不上,为呢?象这样日常生活中看非常简单的理由,实际上着的数学知识,每个同学都以生活中数学理由,今天一起探讨“体积和体积单位”,学习后大家会更明白。
教学到这里,学生兴趣盎然,导入新课水到渠成,,又培养了学生以生活中数学理由的意识,学生的有些回答,已远远的超出了数学课的范围,思维活跃,并向着更广阔的空间进展。
3.2 动手实践,实践中进展空间观念。“空间观念的形成,只靠观察是的,教师还引导学生操作实验活动,让比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。”(孔企平《小学儿童如何学数学》华东师范大学出版社2001年版)。,空间与图形的教学中学生动手操作、动手实践,在操作中、在实践中进展学生的空间观念,尤其显得。学生实际操作才能理解抽象的,,也利于培养学生的实践能力。“体积和体积单位”的教学中,理解体积的作用小学数学教学论文,我学生亲自实验,亲自把石快放入水中观察其变化以理解“占空间”、“占空间的大小”;体积单位的建立,每体积单位我都学生量一量、摸一摸、比一比;体积的初步计量,为了让学生理解“计量物体的体积,要看看物体多少个体积单位,”我先让学生用棱长1立方厘米的正方体,拼摆成不同的图形,图形的体积,说出为?又让学生用同样多的棱长1立方厘米的正方体拼摆不同的图形,让学生讨论为每个同学拼摆的形状不一样,体积却不变?使学生理解“体积的大小与图形的形状无关,是看物体多少个体积单位;课的,还专门设计了一道动手操作题:用学具盒中的学具搭长方体或正方体,估算一下它的体积是多少?深思小学英语教学论文:怎样才能计算出它的准确体积。操作,进展了学生的空间观念,培养了学生学习数学的兴趣。

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3.3 专题探讨,探讨规律。数学学习学生为检验某一论述或假设而操作活动,来建构某一数学或掌握某一知识。把这类活动称之为专题探讨。专题探讨的一般是:(1)选好探讨内容;(2)明确探讨目的;(3)做好探讨;(4)探讨。
比如:在教学圆锥的体积时,让学生摆弄学具,比一比,量一量,强化了认识。我要求同桌的学生分工合作,在教师的指导下,两人合做等底等高的圆柱和圆锥,用倒米的策略教学论文,找出圆锥体积与圆柱体积的联系。要求每个学生把下列操作一次,即先在纸筒的圆柱内装米,然后把的米倒入与它等底等高的纸筒圆锥内,观察倒几次;再在纸筒圆锥内装米,接着把米倒入与它等底等高的圆柱形筒内,观察需几次才能将它装满。要求在5分钟内完成两次实验。有的同学把一张硬纸卷成漏斗形,预防把米倒出,影响实验的准确性;有的同学先把圆柱体的面封口,挖小洞口,让米缓缓流出……这样,专题探讨,寓数学思维于学生的实践操作之中,学生亲身了探讨数量联系进展变化规律的,学会了数学知识,地培养了学生的革新精神和实践能力。
3.4 组内组外交流讨论,深化理解。如,在学习有关图形的面积计算后,教师组织学生户外测量与面积计算,学生们兴致勃勃地测量了操场的长与宽,算出操场的面积。教师再指导学生估算面积,在操场上画了图形,有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等,请学生单凭的“眼力”,看谁估算得最准确,然后再实际量一量、算一算。学生就在这样的“量算”与“估算”中,思维能力(是直觉思维能力)了的提高。这时,有一名学生突然问:“我家有一幅玄武区地图,我想算一算它的面积,可它是不规则的图形,怎样来算出它的面积呢?”理由把大家难住了,老师就说:“能把地图用纸板放大再考虑呢?”让每个学生回去深思小学英语教学论文理由。天学生们在课堂上纷纷发表意见,有的说用割补、拼凑的策略教学论文将其拼成近似的长方形、正方形或其他图形再计算;有的说这样算出来很不准确;还有的说先称出整个玄武区这块纸板地图的重量,再在地图的中间刻长和宽10厘米的正方形,用天平称出它的重量,算出整块纸板的重量是边长为10厘米正方形纸板重量的几倍,就能算出整个地图的面积……学生在这样的自主活动和交流讨论中,了常规思维,迸发出革新思维的火花,解决了别人看来思议的理由,了学习数学的价值。
4.强化运用意识,运用中拓展数学知识与能力
数学生活,运用于生活,学习数学的目的是为决生活数学理由,空间与图形的教学要使学生“运用图形与空间的知识解决现实生活理由并交流”(孔企平《小学儿童如何学数学》华东师范大学出版社2001年版),学生空间观念的形成、进展紧密的联系生活实际,强化在实际生活运用,才能的巩固和提高。
4.1 及时总结评价,激励学生行动。心理学,及时、恰当的评价能指导学生的,调动学生的学习积极性。学生某一规律时,教师可及时给予热情的赞扬和,并对活动中出现的理由及时给予指点、调控。另外,再积极开展学生间的评价,使学生始终保持着探讨、、进取的良好心态去参与活动的全,以而最大限度地提高活动效果。比如,前面“计算玄武区地图面积”这一活动,当学生理由时,教师并置之不理;当学生不知所措时,教师及时倡议;当学生互相交流、积极讨论时,教师学生发表意见,让学生在、和谐的氛围中推动初中语文教学论文思维的进展,所以才会出现“称地图”的想法。
4.2 恰当拓展外延,深化理解运用。有价值的课外拓展延伸理由是对课堂数学学习的补充,激发学生的探讨热情,也使学生养成用数学、做数学的良好习惯,革新意识与能力也能培养。如,教学三年级《可能性的大小》后,设计这样的实践题:做转盘,涂上红色、和绿色,要使指针转动后偶尔落在绿色区域,而落在红色、区域的次数差不多,应怎样涂色?先试着涂一涂,再转动若干次,看看结果怎样?这样的实践性作业使学生自觉地将数学知识运用于动手实践中,学生的的想法个性的设计。如,教学《长方体和正方体的表面积》后,设计这样的课外探究题:用一张长16厘米、宽8厘米的长方形纸,做高是2厘米的无盖长方体纸盒(接头处不计)。纸盒的最大容积是多少?经过交流,学生很自然地,某一同学的做法容积最大,策略教学论文了的纸。在自主探讨的中,学生更好地理解了平面和立体的联系,还感受到应努力寻求优化的解决理由的策略教学论文。
总之,在活动中学习数学,其实质活动激发学生的学习兴趣,让学生在活动中理解知识、进展个性,以而挖掘学生的创造性,使知识在活动中升华,智慧在活动中闪烁。
文献
吴文信主编:《新课程理念与小学数学课堂教学》首都师范大学出版社出版
郭凯声编著,《数学游戏》,科学技术文献出版社,1999
[3] 马云鹏主编《小学数学教学论》.人民教育出版社.2006.2
[4] 欧阳芬.彭隆辉主编.《小学数学课堂教学课型》吉林大学出版社2008.3
[5] [美]M.L.汉宁格,“寓数学和科学教育于游戏之中”,外国教育,1988. 2
[6] T. Pappas著, 陈以鸿译,《数学的奇妙》,上海科技教育出版社, 1999
收稿日期:2012-03-05

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