自己,是探讨,语文,1生情定语文路

我天生就是教语文的
我经常自诩：我天生就是做语文老师的。朋友们也讲：你身上语文人的天赋。
我仔细探讨过语文人必备的个性品格和气韵风度，但凭直觉很判定老师的语文人属性。人文情怀、书生意气、书卷才华。再加上一点点清高和孤傲。语文人的味儿呢?假如是，那“书”和“文”便几乎是我与生俱来的东西。
记得很小的时候，已说不清究竟是，也许是做过私塾先生的祖父的熏陶渐染，也许是某一位老师的提示和。我对书对读书的钟爱。我常常会在晨起后随手拿着语文书，信步走进屋后的竹林，始而读，继而诵，进而忘我地吟咏着。竹林边上是一条小河，河水清清，静静地淌着，不断有鱼儿倏地弹出水面。划一道银白的弧线，与倒挂水柳树的疏枝“联袂”，留一幅清纯静美的“合影”。河的对岸，便是一望无际的田畴，时令和季节的巨手随意挥来。田畴上便或青绿，或灰黄，时时与远天的旷达、晨空的蔚蓝、朝霞的辉煌相映成趣，幻成山水画中绝佳的珍藏。而屋子和竹园间的村道上，出耕农人见面时的招呼和嬉闹，进城赶集人独轮车的“吱嘎”，和着微风下的竹声，如交响，似天籁。我读书，便是眼对奇观，耳闻仙乐，便是在吸纳天地之精气，与自然交心与对话。每每，我会被深深陶醉，忘乎所以了。
“”刚结束，小平同志的擎天巨擘把应届高中毕业的我，送进了师范学院的中文系。
“”十年被耽误的大小同学，一下子汇聚班级。堪称世纪奇观，给我几乎全部在“”中完成教育学业的“小同学”了极大的压力。未学过汉语拼音，不懂文言，报考的是大学的数学系，却就读着中文专业，应算是旷古奇闻。怎么办?这时多亏了一位文选老师的教学启发了我，他说：读文学，学语文，做语文老师，是有奠基的；奠基，文言的底子。
怎样奠基?我一下子记起小时居家屋后河边的晨读。，大学校园内那一座名为寿丘的山包，似乎转眼幻变成我家的竹园。冬日的黄昏，我怀揣着一本古诗文选本，沿着荆棘丛生的山腰小径，小跑着绕到山后，山风的“瑟瑟”、碎叶的“嘶嘶”和小虫的“嘀咕”，衬着我始而低沉、继而高昂的读书声，成就一曲冬日黄昏的“混响”。如此，成百上千首古诗在我的血脉间慢慢积淀，形成文化基因，我语文教师职业生涯的最的资本，如同源头活水，滋润、激发我努力把职业做成事业是优秀的事业。
，这也我生活中最的习惯。伴随我到今天。这恰恰是语文人所的。
初中教学：“诗意栖居”的浪漫岁月
我开始“入行”，分配在县中，教的是初中。个学期，懵懵的，只知道闷着头读课文，想教法，写教案，编作业；然后上课，批改；再然后看书，写文，做诗。有时候，诗兴大发，还会在下午放学后跑到校园后烈士陵园的树丛河边，高声地朗诵名人的诗文。
我就这样的理解教着语文，做着教育。现在回想，总那是自在、本真的教育，是“诗意的栖居”，是理想的教育和人生。
半年轻松地过去，新学期开始的时候，忽然被通知去参加县教研室的语文教学研讨会。走进会场，才，一溜的中年教师，绝数见过，听教研室刘主任。才知道大本地名师。我坐在角落，不敢发声，认真听着各位的经验，有“如听仙乐耳暂明”的喜悦。正在“忘我”，忽然被刘主任点名——刘听过我几次课，指导，故而认识——我有点失措，不知所言。刘说，你不要紧张，就说说你半年来的教书感受吧。话点醒梦中人，巧的是，我当时刚写罢一篇4000字左右的《我的一点感受》。，我始而慌张继而急促后则有点慷慨地演说起的短暂的语文教学生活。我次在大庭广众之中陈述，是那样纯真和质朴，那样的一无遮拦，那样的不知天高地厚。我怎样和学生朋友，一起读书，一起交流；我怎样率先垂范，和学生一起比赛背书，比赛作文；我又怎样给学生补充最新的文学作品和古代诗文；我怎样把读书作文的心得告诉学生……总之。我把的所作所为中学生最满意开心的和盘托出。说到得意处，夸夸其谈，等我想到刹车，似乎已经超时了。我以为闯了大祸。不料，迎来的是一片赞叹和掌声，还有刘主任的我的教学所作的点评和称赏。
我异常激动，多年，每每回想我总，这次会议上的和，是我坚定致力语文教育的的触发点。
也正是这样机缘，一年，我本县的教师代表。参加了江苏省中语会的届年会。百余人的规模，中老年专家的聚会，我像学生那样兴奋而又拘谨地听会、观课，真的像饥饿的人扑向面包，几乎是聚精会神地享受着那一顿有些人几乎一辈子都难赶上的大餐。上课的两位老师——袁老师、赵老师，让我记忆到今天；那两节课——《谈骨气》和《驿路梨花》，更让我受用到今天。
会议的地点是常州，公开教学是在常州中学。在这里，让我一下子知道了江苏语文界有这么多的名人；在这里，让我知道了好的语文课是样子的。
常州会议，似乎是我语文教学的起点。
初四年。是后三年，我几乎是在紧张忙碌中度过的。上面所言的机缘，在正常的教学工作之外。我总共对外开课有30次之多。
独立而又独到：高中教学让我新生
1984年，我调至县高中。高语文教学着实与初中有别，教材的难度和教学的要求远远高于初中，是高中那一批来自全县各地的“精英”学生，带给老师的仅是职业的荣耀，更有学业考量下的压力。
我的一批初中学生与我一起走进高课堂。面对早已新鲜感的语文老师，到这一位曾经执教初老师，学生们心里会作出怎样的揣测和反应?当初才人高中课堂时挥之不去的念头。我在心理重负和紧张压力下选择了一条努力转变初中数学教学论文的路径，那苦苦钻研教材，独立设计教学，攻克每课堂。现在回想，当时这样偶然的“决策”是多么的“英明”!后来看我景仰的于漪老师的成长故事，知道在她的专业进展中，独立钻研和设计教学，几乎是她制胜的法宝，不觉多几分欣幸。
初入高两三年，我几乎是在全天候的工作中度过的。为读懂文章某一段话，我可能要在图书馆翻看半天的；为探讨某一古诗文的主题，我会在把原文读背得烂熟于心的上，先的，然后再拿来各家文学选本和文学史，反复比照揣摩，每有得意会心，是新的，真的是欣然忘食；有时，教学，我设计三种案例，准备随时应对课堂中可能的“生成”；有时，课内课外的作业设计，耗去我一两个小时……是，我每一节课的教案详案，除了教学的规定性动
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作和程序性内容之外，只要是陈述和可能要给学生的，我都会一字地写下来，写得规规矩矩矩、工工整整，我上课时以不照本宣科，有时几乎看也不看教案。这样三年一丝不苟的“刻薄”自励，现在看来，做得十分幼稚和愚陋，却锻炼了我勤勉、刻苦、坚毅的精神，培养了我独立理解和敢于挑战权威的个性品格。精神和品格后来我专业成长、进展的基石。
名师点评：一语惊醒梦中人
县中几年，我的专业和教学能力有了很大的提升，几乎是质的进展。也在这一中，教学论述指导下的实践反思的深入，尤其是教学论述文章和优秀教师经验的学习，我逐步确立了“以研促教”的专业进展理念。1987年有论文见诸报刊。1989年承担了本市课题“语文单元整体教学的实践探讨”。因了这样的机缘，1991年5月，我和我的课题组成员有了一次展示课题探讨的“阶段性”成果并向专家讨教的机会。
我和团队骨干一起展示课题理念指引下的课堂，陈述对单元教学思想原则的理解和。希望用粗浅、简单却又实在、倾心的努力赢得专家的指点，当然也更希望表扬和首肯。专家来自本市和相邻的常州市的教科研部门，有数位特级教师。整个活动原计划有条不紊地，专家们的评课浅析、论述阐发令课题组同仁大开眼界，获益良多。尤为的是一位王老师的发言更使我终身难忘。他对课题本身，对课题所的教学思想与教材的矛盾，对我的教学设计和操作，都了鞭辟入里的浅析解剖，并一针见血地，对该课题思想的现实价值作用小学数学教学论文表示了怀疑，当然也了努力实践、大胆革新、做好本课题的倡议。
王老师的这一番讲话如醍醐灌顶，初听是那样刺耳。我自工作以来，一路春风得意，顺水行船，总是被人呵护抬举着，还以未听到过这样的“反调”。这一场瓢泼冷雨，次让我开始正视，反思既往。假如说这么多年来我能有一点成果和进步，关节点。王先生名永昌，是江苏最早的语文特级教师，后来担任镇江市教科所所长，关心、教导、提携这一批青年语文人。而我，以他身上更学到了特立独行、唯真是求的学术品格。这，影响着我的语文教学及探讨，影响着我的为人和人生。
机会如“神助”：一路莺啼伴我行
上世纪80年代末90年代初，当时电话还很稀罕，一日下午，忽然接到省教研室的语文教研员盛频老师辗转打来的电话。要我一星期后到南京参加座谈会。商量语文教学手册的编写工作，并且指定我拿初步案例带至现场研讨的样本。告诉我，所以找我，是我所在市语文教研员尤志心老师推荐，并嘱托要不负众望。我既紧张又惊喜，丝毫不敢怠慢。那星期，我用最快的时间搜罗大量的也调动的智慧和实践，拿出了自理想的案例，会上案例被广泛地。我，都的普通语文老师，一日之间拜识了全省各地几乎的语文“教头”。绝数后来都成了我的忘年交。交往交流到今天：也正是，这样优厚的人力和专家资源，、支撑我顺风顺水走到今天。
2000年秋。江苏省教研室在涟水召开中学语文课堂教学研讨会。正在华师大参加首届级骨干教师培训班学习的我应邀担任初中的评课任务。我受命主持评点的四节课，洪宗礼先生主编、江苏教育出版社出版的教材设计并教学的，所以在会议现场，我有幸与洪先生零距离接触。事前知道他要来作专题报告，没想到他要亲自来听课并听的评课。我向前向他问好，并把一行在级培训班的情况作了简单的，请他对即将的所谓评课多多批评。多多。谁知他“开篇”便说：“小严，你很不错的，你的文章我是看过的，很有功底，很有思想，你们真是前途无量啊!今天的课，你放心大胆，随心所欲，该怎样说，就怎样说，任何联系。”
几句话一说，我开始时的紧张和压力，顷刻烟消云散。我和先生的距离随之缩短了。
会议预定的计划顺利，评课的细节如今已记不大清晰，洪先生报告的内容我也只知其大略，但有一点是终身忘怀的，这洪先生对我的评课和我对苏教版教材的认识都给予了的、的评价，我清醒地知道这带有极大的成分，但心里还是很开心。
尤为让我兴奋的是，洪先生在晚宴上很认真地对我说，回去后，他要寄送我一套中外母语比较探讨的专著。有可能邀我参加他的教材编写组。
实际上，正是以那，我就成了洪氏教材团队的一员。我语文教学生涯中最值得自豪的事。以此。洪先生山高水长的品节、既智且仁的师风治学为文的严谨和精致，便对我潜移默化，熏陶渐染，直到今天。
当在华东师大完成级骨干教师培训学业后，2001年10月，由华东师大中文系巢宗祺教授等专家推荐。我偕同全国各地的十余位语文专家。参与教育部和香港教育署联合举行的“地区教师交流计划”。赴港指导中学语文教师的单元教材的编写和教学。一月中三所中学的学习、指导，两所大学的交流、研讨，一次公开教学观摩，收益良多，感慨万千。以教师品德和修养、学校管理和经营，到教育教学革新初中英语教学论文和语文教材建设，有些直到今天还继续影响着我的关于教育和，语文教学的理解和评价。
走笔至此，正是2009年10月5日的深夜，坐在教科院办公室内，看秦淮河畔万家灯火，听虎踞关口车人喧嚣。我不禁思绪万千，凭芸芸众生之中，我能独得这么的挚爱真情?
总说。机会总是等待那些时刻准备着和准备好了的人。但有准备的人在今天的生活中总是的，而机会偏偏对我如此钟爱和青睐，让我总是享受着生活的温馨和美好，甚觉幸运的我感激。力求做更多更多关于语文的工作。力所能及地那些的语文人。
和实用：探讨始终指向实践理由解决
新课改的校本探讨，强调学校探讨、教师探讨为了学校、基于学校、立足学校，这一对策我是一线老师教育教学探讨的方向，这样的探讨才能解决学校建设进展和教师教育教学的理由、真的困惑，才能这样的探讨达成教师教育教学能力和素养提升的。语文老师在的教学实践积累，诚然探讨，但探讨总是追求如专家学者那样的中观和宏观。效仿论述工作者的“宏大叙事”，我以为便有点舍本而逐末。正此，我的探讨，总是基于我的教学实践，总是强调性和实用性。总是将探讨的方向和指向实践理由及理由的解决。
上个世纪80年代中期，语文教材中古代和外国文学作品解读理由，是庸俗的社会学批评仍然大行其道、泛滥成灾。导致文学作品的教学是人物和主题浅析化、政治
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