企业,教师教师,企业,“校企融合”方式下高职“双师型”教师队伍建设探讨

：对“校企融合”论述及“校企融合”的方式浅析，构建了“校企融合”方式下的高职院校“双师型”队伍建设的论述框架，了“双师型”教师培养的保障机制，为高职院校“双师型”教师队伍建设了新的思路。
词：校企融合；双师型；保障机制
中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1009—4156(2012)03—087—03
一、
近年来，我国高等职业教育了飞跃式的进展，高职院校的规模进展到了的，但高职院校长期的规模扩展，对高等职业教育的内涵建设、探讨不多、，导致了高职院校的内涵建设还较低的，其存活和进展充满内忧外患。，高职院校唯有抓紧内涵建设、办学质量，以鲜明的办学特点、过硬的人才培养质量赢得社会的认可和尊重，才是高职院校进展的必定教育论文之路。“双师型”教师队伍建设是高职院校提高教育教学质量的，高职院校存活和进展的，高质量的“双师型”教师才能培养出高质量、高技能的学生。社会对高职教育的要求呼唤高职院校能有更多既能进课堂又能进厂房、集论述与实践一于身的“双师型”教师的出现。江苏财经职业技术学院在培养“脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜”高素质技能型专门人才的专门实践中，将培养“双师型”教师队伍学院进展建设的骨干工程，与企业对接，创办“校中企”、“企中校”、“访问工程师”、“企业专家驻校工作站”等校企合作方式，与企业的紧密融合，培养双师型教师队伍的建设。

二、校企融合浅析

1　校企融合的论述浅析
“校企融合”是高职教育与企业进展的战略制高点，是双方全方位、深层次、多形式的合作，合作，取长补短。高校科研人才集聚、知识生产的地方，在资金、工业生产经验、技术和物质条件上相对缺乏；企业正好与高等学校技术、资金经验上形成了互补。高等学校与企业合作技术改善、技术革新，是提高企业竞争和进展能力、推动高校科技革新和教师的实践技能。校企合作、高职院校教师实践锻炼，并运用实践检验高职院校的论述知识。，“校企融合”最大限度地发挥双方优势，摒弃双方，推动高校和企业的双赢。，“校企融合”高职教育下一阶段革新初中英语教学论文与进展中最核心的思路。
2　“校企融合”的方式
“校企融合”是大中专院校谋求自身进展、与市场接轨、提高育人质量、有性地为企业培养一线实用型技术人才的举措，与企业的合作，培养具有双师素质的教师。其本质是让学生把在校所学与企业实践有机，让学校和企业的设备、技术优势互补；高职院校与企业的“校企融合”培养“双师”素质的方式有：
(1)共建实验室：企业为合作学校学生实习场所，或为学校资金与设备支持，在学校内部构建的实验室，共建的实验室对企业自身的员工培训。
(2)校中企：由学院筹资建设，场地，引进企业的品牌、技术和经营管理经验，在学院内部建设生产性实训基地的合作方式。
(3)访问工程师：高职院校每年暑假、寒假等时间，安排教师到专业对口的合作企业，挂职顶岗实习、合作研发等多种形式强化自身的实践技能，实践经验，增强专业技能，提高双师素质。
(4)企业专家工作室：学校专门成立办公室企业专家驻校工作室，定期安排企业专家为全校师生做某的讲座，带领学校教师参与某项目的攻关，企业专家工作室为全校师生在技能培训保障。
(5)人才共建基地：学校为合作企业人才进修、培训及业务交流条件，合作企业为教师教学、科研和实践条件，是自身的实践优势为教师实践机会，达到共赢的目的。

三、“校企融合”方式下的高职“双师型”队伍培养的论述框架浅析

“双师”素质师资队伍建设是高职院校持续进展和培养高素质技能型专门人才的保证，是学校核心竞争力的根本所在。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件，要教师队伍的“双师”结构。了国内外关于“校企融合”与“双师型”教师队伍建设的文献，江苏财经职业技术学院的实践，尝试构建了“校企融合”方式下高职“双师型”教师队伍建设的论述框架。如图1所示：
1　与合作企业人才共建，培养教师实践技能
教师到企事业单位生产一线实习是培养高职院校专职教师双师素质最的策略教学论文，企业改制、企业自身进展等理由，策略教学论文出现了困难，是企事业单位考虑自身的因素，一般不愿接受实习师生。，解决理由的学校与企事业单位能否建立良好的联系和长效的合作机制。校企在互惠互利的原则下，才会产生双向互动的效果。，高校仍然教育的主导地位，企业配合的辅助地位，，学校一方，应积极地为企业全面的技术、人力资源培训的支持，维持长期合作的联系。高职院校“校中企”、“共建实验室”、“人才共建基地”等方式与企业合作。
江苏财经职业技术学院在校内政府、校企共建、企业捐赠、学院自筹等途径，今世缘方式、中锐方式、移动方式和阿里巴巴方式；同淮安市供销合作总社、淮安市农副产品行业协会等单位合作成立“淮安市农副产品经纪人服务工作站”等“校企融合”的方式。学院这些校企融合的方式，积极选送教师到专业对口的合作企业短、中期锻炼，是要把刚毕业的、缺乏实践经验和技能的教师定期送到合作企业的部门，专业实习和技能训练，拓宽视野，增强的科技综合实力，增强对企业的感性认识，以积累实践经验，教学内容更新和教学革新初中英语教学论文。教师校企合作的实践活动，大量的生产和科学探讨的手，为教师不断教学内容，为教师开展科学探讨和科技开发了条件。学院这些方式的校企合作对教师了“双师”素质的培养，培养了教师的实践技能。
2　向合作企业派出“访问工程师”，提升教师的实践技能
提高教师的“职业素质”和“专业技能”脱离生产实际，，校企合作机制，有计划地选派教师到生产一线企业作“访问工程师”。教师到企业生产一线的技术岗位见习性地以事半年到一年的技术性的实践以提高其专业实践能力，到企业实践的目的：“一是熟悉企业岗位(工种)职责、操作规范、生产实践中运用的新知识、新技能、新工艺、新策略教学论文及管理制度等内容；二是企业的生产组织方式、工艺流程、产业进展走势等情况；三是企业的生产实际和用人标准，不断完善教学案例，改善教学策略教学论文，积极开发校本教材，切实加强职业院校实践教
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学，提高技能型人才培养质量。”
一，专业课教师定期到合作企业作“访问工程师”，增强为企业服务的性，增加对合作企业的感性认识，与企业合作，极大地提高了教师的技术和实际操作能力，提高教师的专业实践技能，以便更好地教书育人；另一，教师还自身的专业优势，合作企业实际，科研课题，为企业的新技术开发技术支持和服务。向合作企业派出“访问工程师”，使教师的专业技能的锻炼和提高，也了论述与实践的有机，提升教师的实践技能。
3　驻校“企业专家工作室”，增强教师的实践技能
高职院校应以企事业单位和科研机构中聘请实践经验、专业论述扎实、操作技能娴熟，并教学能力的技术人员，在学校内成立“企业专家工作室”，让企业专家担任实训指导教师和教师，协助学校开展实训工作。给学院生产科研线的新技术、新工艺及对以业人员素质的要求。驻校企业专家工作室，教师的专业素养和技能教学了显著提升，在校教师更加深刻地认识到传统教学方式的弊端，增强了自觉地行业、企业对人才素质的要求，革新初中英语教学论文教学内容和教学策略教学论文。
江苏今世缘酒业有限公司在江苏财经职业技术学院设立“学院驻企工作站”，派出以教授级高工领衔的营销教师团队，指导学院市场营销专业人才培养案例的；参与项目化课程的开发、校企合作学习领域课程标准的、项目化具有酒类营销特点教材的编写；开设讲座，传播企业文化、传授实战经验；编写案例、开发教材等形式将企业文化融入校园文化；“学院驻企工作站”，及时与学院开展横向课题探讨，为企业营销决策咨询；江苏财经职业技术学院“企业专家工作室”，让企业专家和学院专业教师承担实践教学任务，增强了专业教师的实践技能，所培养的学生也纷纷在和省级技能大赛中获奖。

四、高职“双师型”队伍建设的保障机制

1　教师激励及评价机制
高职院校教师处在论述教学、技能教学、科研三重压力之下，精力相对不济，缺乏对知识结构、技能结构提升的自觉性，导致知识与技能缺乏集成性，这对高职院校技能型人才培养是非常不利的。，高职院校对“双师型”师资的待遇要与教师技术职务(职称)和专业技术职务或技能等级挂钩，形成利益驱动机制。工资待遇实行“就高不就低”政策，即工资标准按教师技术职务(职称)和专业技术职务或技能等级两个职称中最高职称的工资标准计算；对具有双师职称的教师，在职务晋升和工资待遇上应高于同级别单职称教师。对“双师型”教师开展科研、教研活动，是教学开展科技与经济相、能带动区域经济进展或带动校办产业进展的科研项目，学校要优先安排经费、辅助人员、实验室，并给以时间保证。
职教特点的职称评审标准，高职教师队伍建设瓶颈，尤其在教师专业技术职务评审上要高职的特殊性。一，要降低论述科研的考核，将技术实践能力纳入评审系统；另一，兼顾教师功原则，应把教师技术运用能力评审。教师在企业的顶岗实践企业对教师实践的评价考核的，以此来激励教师参加顶岗实践的积极性。
要形成“双师型”教师特点的考核评价系统。以教学为重，以“双师”素质为亮点，高职教育的实践性和运用性。在对高职院校教师评价考核上，参照比较2008年届高等学校教学名师奖评选指标系统(高职高专)的要求，对教师风范与教学、企业与行业影响力、教学能力、技术服务能力、教学团队建设等五大评价，着重加强教师的教学能力、技术服务能力和企业的评定。在高职“双师型”教师评价中，对教师为社会服务评价。高职院校服务新兴行业企业，新产品试制，新技术、新工艺、新运用，使企业赢得新的增加点，为区域经济进展作贡献，此评价教师的指标。
2　“双师型”教师队伍建设的制度建设
学校在“双师型”师资队伍建设的、计划和管理规定时要兼顾和可能两个，尤其是要考虑学校的经费投人能力，避开使计划在制订之初就不切实际、执行的一纸公文。江苏财经职业技术学院近几年在“双师”师教师队伍建设上，了《教学团队建设与管理办法》、《外聘教师聘请及管理办法》、《教师职业道德规范》、《关于加强教风建设的一些意见》、《教职工岗位津贴办法》、《江苏财经职业技术学院教学名师评选与管理办法》、《江苏财经职业技术学院教学标兵评选办法》、《关于双师素质教师队伍建设的若干意见》、《江苏财经职业技术学院中青年骨干教师选拔培养和管理试行办法》、《专业带头人选拔培养和管理试行办法》、《青年教师培养办法》、《实践指导教师认定和管理办法》、《科研团队建设与管理办法》、《教师教学工作考核办法》、《教职工进修培训管理规定》、《专业技术职务评聘管理办法》等一系列制度，这一系列制度明确了“双师型”教师队伍的建设方向、建设内容、建设策略教学论文及措施，为“双师型”师资队伍建设了良好的制度保障与监控机制。
综上，教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育。要推动我国职教革新初中英语教学论文，职业教育稳步进展就培养出数量足、结构的“双师型”教师队伍。，只要以制度人手，建立、严格的规范与制度，使“双师型”教师的培养落到实处，就能又好又快地培养出合格的“双师型”教师，顺利地完成《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010—2020年)》，把高职教育事业不断推向前进。
文献：
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[4]刘
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