幼儿,儿童,浅谈如何正确树立幼儿教育观

：幼儿教育观的教育理念受到幼教界的。正确的幼儿教育观是教师对教育、教育教师自身的和态度。儿童观、活动观和教师观。幼儿教育观是教师教育素质的组成，它影响教师的教育，影响着儿童的进展。探讨正确幼儿教育观应做到对幼儿哪些教育，为幼教管理部门及幼儿园基层领导的管理。
词：幼儿教师幼儿教育观因素
《幼儿园教育指导纲要》明确“把幼儿教育和家庭、社区教育紧密联系，有计划、有组织、有性地为家长、为幼儿、为社区服务，加强教学科学管理，树立正确的幼儿教学观念，推动初中语文教学论文幼儿健康、和谐地进展”。现在好多家长幼儿园开设识字、拼音课程，数家长仍然以幼儿学到多少字、会算多少算题来衡量一所幼儿园的好坏。基于此，我树立正确的幼教学观，是众多幼儿教育工作者亟需解决的课题。

一、科学的儿童观

准确地儿童的和特点，以而正确地认识儿童，儿童教育的。儿童具有强烈的好奇心，喜欢动、喜欢模仿、爱玩、爱交往，的记忆、思维、想象具有性、不随意性等特点。而我国传统儿童观不儿童的地位，儿童与成人相比，最显著的特点无知。相应的教育是，把成人世界的东西搬到儿童脑瓜里去。也有儿童观，它儿童有他的世界，有他的不同于成人的生活。就，先弄清儿童喜欢做，喜欢学，然后就让尽兴地学。前教育是成人世界的知识、技能教给儿童，必定教育论文使儿童过小大人的生活。已经知道，儿童有他的世界，有他的生活，他在他的世界里如鱼得水。但让他过成人的生活，便是赶鱼出水，赶鸭子上架。对儿童的无理催逼，成人可能是出于爱意、善意，即便如此，好心办坏事，是拔苗助长。在情况下，儿童被迫学习不感兴趣的东西，他是被动的的学习者。而在后情况下，儿童依其天性，“探讨者”、“思想家”、“梦想家”来生活和学习，他是的快乐的学习者。后学习不但使儿童体验到幸福，更达成教育目的，更将儿童培养为未来社会健康的成人。

二、以“玩”为中心的教学观

对3至5岁的幼儿来说，玩学习。在无拘无束的玩耍中，幼儿了触觉经验、听觉经验、视觉经验、味觉经验，还学会了学习，也培养了幼儿健康的身心。对幼儿来说，玩生活的全部。玩给了幼儿自由的空间和的环境，使幼儿自发性地玩耍，以而产生愉悦的情绪体验，进而拓展创造力，发挥想象力，进展潜能。这些因素既起生活，又可促使幼儿在玩中快乐的学习。律动《小鸟儿》，我和幼儿扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在学的中，某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦？翅膀抬不，飞不动了？”这时幼儿就知道手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的中，我讲究高超的技能技艺，玩与学巧妙，使幼儿身临其境，以中猎
取情趣和美感。使幼儿学会小鸟飞的动作，还大大提高
了学习的兴趣。

三、引导幼儿积极探讨理由的教学观

幼儿新理由的途径较多，以教师的教学中理由，也以客观事物的观察中找到新理由，有时还以活动中理由。感到新奇的事物，幼儿一般都会体现出要求探讨的。如看一看、摸一摸、听一听，还会把一件新玩具拆开探讨的奥妙。所以教师保护幼儿探究理由的，积极地理由并大胆地提问。对于幼儿的探讨性中的理由，教师限制，而正确引导及回答这些理由。在回答幼儿的提问要做到及时性。即对幼儿的提问不失时机地立即给予回答，除了教师暂时回答的理由，一般都在幼儿理由后马上回答才能使幼儿的求知。幼儿的理由教师马上回答不出来，则告诉幼儿“让我想一想，等一会儿我想好了再告诉你。”幼儿所提的理由是复合性理由，即理由中着多内容，这就要求教师逐一地正确回答。也说教师的回答是准确无误的，既随意轻率、错误地回答，也以似是似非的答案使幼儿理解。

四、科学对待”玩皮心”重幼儿的教学观

用科学的态度看待”玩皮心”重的幼儿。幼儿的与普通幼儿的体现两样，有些上更强烈；并且”玩皮心”有其可贵之处，蕴含着积极向上的因素；如好玩、好动、好问是探讨求知的体现，不听话出有主见，好争斗有进取心，“恶作剧”蕴藏着创造性等等。当然，这些体现不分场合、时间，强度过大，引导与教育。以幼儿生理发育特点看，幼儿大脑皮层成熟，兴奋大于抑制，大脑对动作、各器官的制约小学语文教学论文精确性还很差。，幼儿体现出来的多动、精力充沛、自制力差、常做出意想不到的事等很正常的。以幼儿心理进展特点看，3—4岁幼儿正人生的“反抗期”。自我意识和能力的进展，幼儿有了的想法和兴趣，自尊心强，独立意识显著，对成人的要求那么百依百顺，有时会反抗、顶撞。这在习惯于幼儿听以命令的成人眼里无异于“叛逆”。成人为了维护的“尊严”，不加考虑而压制。能以良好的心态对待，就会对幼儿的这些积极引导，推动初中语文教学论文幼儿健康地进展。
爱是幼儿心理健康进展的条件。人都渴望被理解和尊重，调皮的幼儿也不。实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些玩皮儿童，喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这是对他付出的爱及，中有的想捣乱、打架来老师的，老师的爱。，对于调皮儿童，教师更该吝啬的语言和表情，而要多种形式，向表示的爱。即使会心的微笑、关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使感受到“老师还是爱我的，我听老师的话”。苏霍姆林斯基也曾说过：“教育技艺的全部奥秘就如何爱儿童。”那么，只要教师能给幼儿无私的爱，公正的爱，教育那些“调皮幼儿”再困难了。
综上所述：要树立正确的幼儿教育观，幼儿的年龄、能力等特点，培养终身受益的良好习惯，幼儿在园的任务，幼儿教育观念走向成熟的路径。