讨论,学生,让思品课堂讨论“形”“神”兼备

更新时间:2024-02-06 点赞:14419 浏览:59244 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课改倡导“自主、合作、探究”学习方式,学生是学习的,教师是学习的引导者的教学理念。课堂讨论教学法是这一方式转变的对策,它调动学生学习的积极性和性,在上是推动师生之间良好人际联系形成,培养学生良好的心理品质。那么如何让学生在课堂讨论中飞扬,智慧闪光?下面教学实践就有着的理由谈一些。

一、课堂讨论的论题设计要精当

有些教师在论题时认真深思,提的论题有的浮于表面、过于简单,学生在教材中很快找到答案,这样组织讨论学生的思维是僵化的,课堂的繁荣是虚假的;有的理由太大太深,叫人无以下手;致使讨论陷入尴尬的局面。有的又比较晦涩,理解。对策:
1.理由设计要契合学生。能在课堂教学中“牵一发而动全身”,能“一石激起千层浪”。论题的答案既所授教材的内容和课标的要求,不拘泥于教材的内容和课标的要求。
2.让学生讨论的理由应尽可能具有综合性、开放性或与生产、生活有密切联系。力避把作用毕业论文、价值的和学生不需多加深思的理由让学生讨论。每节课讨论的理由也不要求多,只求“透”和“细”。
3.设置的话题表述清晰、指向明确,层层深入、有思辨价值,答案或为教材的,或为开放性的,学生要联系实际才能作答。

二、要预设合适的讨论时间

有些教师在课堂上,安排讨论的时间有很大的随意性,这就影响了讨论的后期效果;学生才刚刚开始,有的教师就匆匆收场,学生未来得及深入深思交流。这就使得讨论流于形式,影响学生的积极性。对策:
1.教师在理由后,要给学生“缓冲”的时间和空间,让学生深入的独立深思。经过深思,才能的想法和,讨论时才会有的心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融,才会有新知识、新的不断涌现和迸发。
2.教师要考虑可能遇见的情况。在讨论要让学生有独立深思的。讨论前的独立深思看好像一点时间,其实很有必要,是值得的,锻炼学生独立深思解决理由的能力。让学生先独立理出思路,带着的参与讨论,为后面的讨论节省时间,提高讨论的效率,避开盲目的你一言我一语的讨论。
3.讨论的成果要有学生代表发言,学生的思路,锻炼理信息能力、语言表达能力,也能让弱势学生收获。学生的自主学习,的深思在先,课堂讨论的性显然就会大打折扣。

三、要创设、平等、和谐的讨论氛围,要每位学生参与

学生个性、能力等的差别,而形成的教师对其喜好不一的理由,学生在课堂讨论中对发言机会的把握并不均衡。对策:
1.尊重每学生,对的发言及时给予和,不打击的积极性,不挫伤的自尊心。巧妙引导的同学一起参与讨论。在保护发言者的积极性的,教师要给予不善言辞者发言和参与讨论的机会,当然的时机要把握准,要在学生仍在兴奋之时顺水推舟,因势利导。也应真心诚意,要用孩子的心理去看待成功。
2.教师在科学分组的上,还指导学生学会角色分工,如谁担任组长、员、发言人等,使得人人有事做,明确各自职责。为防止对少同学产生边缘化的效果,教师要在指导组内分工时,经常变动小组成员的角色,使每位同学都能在不同的岗位上体验和锻炼,展示自我的机会。

四、教师要做好讨论的“联络员”

教师是课堂讨论的参与者、组织者和学习成果的欣赏者。有的教师论题,把置之度外,任由学生自由讨论,不加指导,不关心讨论进程,讨论效果可想而知。对策:
教师要参与学生的活动,观察和探究学生的学习方式,改善讨论的方式策略论文范文,提高讨论的效果。在课堂讨论中,教师要对小组的讨论观察和介入,对活动开展顺利的小组,及时予以表扬;对角色分工不清,讨论混乱无序的小组,明确角色,促使其讨论;对讨论偏离主题的小组,及时和引导,对个别理由学生也应管理。对性格内向不擅长发言的学生,、引导积极参与。让胆小内向的学生真切感受到是活动的一分子,慢慢引导提升参与的层次和质量。讨论结束后,对学生讨论的结果要的梳理,要及时总结、、提炼和升华,使学生对讨论的结果和讨论中出现的分歧有明确的认识,以免失之于混乱、偏激和肤浅把学生的思维统一到正确的认识上来,形成正确的价值观。
课堂讨论的目的是学生的参与、情感参与和认知参与的整合,培养学生的合作精神,提高学生平等意识、交往能力和敢于革新的精神。在教学中课堂讨论“形”“神”兼备才能让学生引发深思、增加信息、学会争辩,以而使知识更新,经验改造,能力提高,情感增进。



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